陈银娣

摘要：在市级公开课上，我执教了一堂《劳动成果要珍惜》，这是新课程浙教版第十一册第三单元的课文。虽然已过去了一段时间，但现在想来依然历历在目，尤其是其中几个教学环节，因为预设的成功，产生了意想不到的精彩，让人难以忘怀，记忆犹新。

关键词：创意课堂;教师;品德课;社会课

精彩一：深情导入

1.教师：同学们，记得有一首诗，引读《悯农》。你知道这首诗的意思吗？

2.教师：这首诗让我们感受到作者对粮食的珍惜之情。自古以来，人们就懂得珍惜粮食，有时甚至是到了崇拜的地步，我们听听下面的故事。

3、这个故事在告诉我们什么？由此揭题。

课开始，在我娓娓动听、深情并茂的引诵古诗中把学生带入情境，听着我动情地讲述珍惜粮食的故事，引发了他们珍惜粮食的情感。

这是个以诗和故事促情、语言激情的环节，让学生不由自主地想起粮食的可贵，为上新课打好铺垫。

儿童心理学告诉我们：小学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性和随意性，非常容易转移。教师可以根据特定的教学内容和学生实际，创设情境，带学生进入所创设的特定氛围中，激起他们的情感体验，让他们在不知不觉中触动自己的情感之弦。

于是，在我语言的促引下揭题水到渠成。

精彩二：课前调查

教师组织班级学生参加“劳动成果来之不易”的调查。

1、了解粮食的来之不易：从一粒种子到我们碗里的米饭，要经历哪些过程？在这些过程中会有什么样的艰辛付出呢？

2、知道《面包的由来》。

3、述说毛巾的制作过程。

交流完材料的时候，同学们自然都懂得了：原来一切劳动产品，都是经过多道工序制成的，许许多多的工人，农民和各行各业的劳动者为此付出了劳动。不爱惜这些东西，就是不尊重劳动者。所以，珍惜劳动成果也就是——尊重劳动者。

此时，我推波助澜，“说到这，老师要表扬大家，同学们课前搜集资料的作业做得很认真，正因为有了这份劳动成果，使我们的课堂变得更加精彩，谢谢大家！” 带头和大家一起鼓起掌来，表示我也在尊重他们，尊重他们的劳动，在这次调查中他们也是辛勤的劳动者。

小学品德课程是从儿童自己的世界出发，用儿童自己的心灵去感受生活的体验性课程。这次调查，同学们用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，用直观、生动、形象的场景去“震撼”自己的心灵，使他们对教学内容不仅从理论上，而且从情感的亲身体验中受到了教育。

精彩三：采访老师

1、老师也搜集了一份资料，课件播放——

（1）、你平时是怎样对待作文、日记的批改的？现在你觉得应该怎样对待？

（2）、珍惜老师的劳动成果，是尊重老师的表现，可能有些同学对老师的劳动还不是很了解，好在今天有好多客人老师，请你去采访一位老师。（填好表后回来）

（3）、采访了老师一天的劳动后，你有什么感受啊？

（4）、为了我们的健康成长，老师辛苦备课、上课、批作业，整日操劳。让我们全体起立，用最真诚的语言向我们的老师说一声“谢谢老师，你们辛苦了！”

劳动成果是社会财富，不管是你的，我的还是他的，也不管是国家的，集体的还是个人的，都是全社会全人类的财富，我们都应该倍加珍惜。不能否认，因为实地采访，此时的课堂已具有丰富的生活感、经历感，学生的智能和情感正在亲身的生活体验中得到开发、体现、增强。

由此可见，新型的课堂是一个合作的课堂，师生、生生只有在多维度、多层次的合作中才能共同得到提高。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书;儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

精彩四：图写结合

1、当这些现象发生时，课件播放图片——，面对这些浪费现象，我们真想对那些同学说——读课题。

2、你有过这种现象吗？有过的话用低头表示吧，你今后应该怎样做？此时，你心里是怎么想的？學生谈感受。

3、同学们说得太好了，我们已经是六年级的大哥哥大姐姐了，让我们把这些心里话告诉低年级的弟弟妹妹吧，出示倡议书，小组合作写倡议。

……

让我们从现在做起，从身边做起，从小事做起，把珍惜劳动成果的行为习惯体现在日常生活中吧。请对照自己平时的行为，你是否珍惜劳动的成果？课后写一篇反思日记。

劳动成果要珍惜，因为劳动成果来之不易，珍惜劳动成果就是尊重劳动者。通过这一课的学习，同学们懂得从小要养成珍惜劳动成果的好习惯，人人都要为创建节约型社会尽自己一份力。珍惜劳动成果，制止铺张浪费，从我做起！这一课的品德教育就这样自然落实。

在新课程理念的引领下，让我越来越感觉到现在的孩子是活的，是富有新生命的一代。我们必须站在以人为本的角度去看待他们，用发展的眼光欣赏他们。只要我们合理妥善的分析、处理、调控课堂中的预设，课堂就会生成很多新的东西，课堂就会变得很精彩，课堂就会更富有价值和生命！

创意课堂需要教师精心的设计，让我们的品德课在课改的天空中变幻、扩展、升华吧。

参考文献：

[1]曹述勇. 课堂教学创意与教学策略创新研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.