柴友华

摘  要：在中华文明发展的过程中，诗词是经典和现实之间的连接点，是古人久经验证的思想精华，是人类智慧的结晶，具有无穷的生命力。因此，作为一名小学语文教师，我们身上担负着传承中华文化的重任，应设计有效的古诗词教学策略，让学生翱翔在古诗词的天空当中。

关键词：小学语文;古诗词;教学策略;直观情境;反复诵读;诗词内容

诗词在中国文化的发展历程中具有崇高的地位，诗词的字里行间贯通着天地之情，人间之理，自从有语文学科以来，诗词一直是语文教师重点讲授的内容。但是有一部分语文教师的古诗词教学效果并不乐观。下面，我将结合自身从事语文教师的经验，对如何传承诗词经典文化，使学生翱翔在诗词的天空中作以下浅析。

一、创设直观情境，感知诗情画意

二十一世纪是一个科技高速发展的时代，多媒体技术在课堂教学中已经被广泛使用。优美精炼的诗词不仅表达着作者的思想感情，同时还展现着一幅幅可观的画面。因此，作为一名小学语文教师，可以利用多媒体技术为学生创设直观情境，使学生感知诗情画意，从而让学生愿意融入到古诗词课堂中去，喜欢上古诗词，喜欢上我国的传统文化。

例如，我在引导学生学习苏轼的《题西林壁》这首诗时，首先，我利用多媒体技术展現了几幅以山为主题的国画和风景画，让学生直观感受到了祖国的地大物博、山清水秀，对学生说道：“今天我为大家具体介绍一下我国庐山的风景。”然后，我将这首诗的诗题和作者简介都打在了多媒体课件上，结合多媒体技术逐字逐句对这首诗进行了分析，让学生领略到了古诗中展现的画面。之后，我要求学生细细品读古诗，引导学生说出了这首诗中所蕴含的道理。最后，我让学生齐读了一遍这首古诗，并要求学生背诵古诗。这样，我通过创设直观情境，使学生感知到了诗情画意，丰富了学生对庐山的感性认识，培养了学生热爱祖国大好河山的感情。

二、通过反复诵读，品味诗人情感

古诗词的语言虽然短小精悍，但是有着其极强的韵律感，读起来会朗朗上口，有味道的朗读非常能够吸引学生的注意力。因此，作为一名小学语文教师，我们可以对学生进行范读，让学生体会到古汉语的语境，再要求学生反复诵读，让学生品味诗人的情感，爱上古诗词，将我国的诗词文化传承下去。

例如，我在引导学生学习李白的《夜宿山寺》这首诗时，首先，我引导学生认识了这节课的生字，对学生进行了范读，让学生正确划出了这首诗的朗读节奏，对学生说道：“大家先自由朗读，想一想诗人在写这首诗的时候思考什么？”然后，我通过抽查学生诵读，帮助学生纠正了个别平舌音和翘舌音，要求学生集体将这首诗齐读了一遍。之后，我引导学生说出了“高百尺”的含义，说道：“真高呀！还有谁想再读一遍，读出这首诗的高。”于是我引导这学生读出了这首诗的神韵，使听读的学生感受到了仰望漫天星空的美妙画面，让学生感觉到了李白是一个非常具有浪漫主义气息的诗人，是个非常豪放的诗人。最后，我让学生将这首诗正确、流利地朗读了一遍，要求学生将这首诗背诵下来。这样，我通过让学生反复诵读，品味诗人的情感，使学生初步体会到了诗的意境，感悟了诗的意思，激发了学生读诗的兴趣。

三、扩展诗词内容，增加诗词积累

“腹有诗书气自华。”这句话很值得人们去反复品味，一个人气质里藏着读过的书，走过的路，如果学生拥有丰富的诗词量，儒雅的气质就会慢慢地在身上展现出来。因此，作为一名小学语文教师，我们可以在所授诗词的基础上，为学生进行相关的诗词扩展，增加学生的诗词积累，使学生成为一个腹有诗书气自华的人。

例如，我在引导学生学习高鼎的《村居》这首诗时，首先，我对学生说道：“在早春二月，万物开始复苏，有位清代的诗人高鼎居住在乡村，看到了乡村中比画中还美的春景，就忍不住写下了这首《村居》。”然后，我引导学生划分了这首诗的朗读节奏，让学生体会到了“醉”和“烟”的动听，为学生放着古筝弹奏出来的乐曲，鉴赏了这首古诗，对学生说道：“我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美的朗读中。醉了，真的陶醉了。让我们闭上眼睛伴随着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。”在学生背完这首诗之后，我为学生介绍了韩愈的《惠崇春江晚景》和苏轼的《蝶恋花 春景》，让学生积累了下来，使学生感受到了春回大地的美好。最后，我对学生说道：“我们每学习一首诗，就应该收集相关的诗，来丰富我们的诗词积累，提升我们的诗词素养。”这样，我通过扩展诗词内容，增加了学生的诗词积累，使学生正在逐渐成为一个腹有诗书气自华的人。

总而言之，诗词是中华文化中闪烁着耀眼光芒的经典之一，不仅能让学生了解到当时社会的民风、人情，还能够使学生适应未来的新变化。因此，作为一名小学语文教师，我们必须要用可行的教学策略，将诗词文化传承下去，在时代的发展中，将诗词文化照亮整个中华大地。

参考文献：

[1]柯丽春.弘扬传统文化  使语文课堂绽放光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019（25）：16-17.

[2]周国华.小学语文，诗风意蕴——小学语文诗词教学实践探析[J].艺术科技，2019，32（09）：211+213.