蔡列梅

摘  要：阅读一种基本能力，其作用在语文学习中的体现尤为明显。通过阅读，学生可以接触到更多的语文知识，拓宽自身的语文视野，发展自身的语文能力，同时培养相关的兴趣爱好。除此之外，阅读对于学生的个人成长同样有益。学生阅读书籍，在书中掌握人生道理，并实现自我能力的提升。小学阶段是接触语文的开端，同时也是教师引导学生掌握各种学习方法以及学习工具的主要时期。在此阶段加强对学生阅读能力的锻炼，能够帮助学生有效提高自身的语文能力，夯实语文基础，帮助学生掌握更多有效的语文学习方法，进而帮助学生实现自身语文能力的提高。

关键词：小学语文;阅读水平;阅读兴趣;阅读笔记;课外阅读

书籍是人类进步的阶梯，同时书籍与阅读也是学生提高自身能力的有效渠道。小学阶段的语文教学以培养学生的语文学习基础为主要教学目标，同时兼顾学生兴趣爱好的培养，以及学生对语文内涵积累的方法的认知。阅读作为语文学习过程中最为主要的环节，是学生在小学语文学习能力培养中的重要能力体现之一。通过培养学生的阅读兴趣，加强学生对阅读笔记的重视，教授学生一定的阅读技巧以及丰富学生的课外阅读等方法，教师能够在一定程度上完成对学生阅读能力的锻炼，并为学生的语文学习提供良好的基础。笔者结合当下小学生语文阅读所需，从不同方面提出了小学生语文阅读能力提高的有关策略，希望本篇文章中的观点能够为广大阅读者带来教学方面的灵感以及共鸣。

一、培养阅读兴趣

学生能力的培养离不开兴趣的引导，可以说兴趣是学生学习习惯培养最大的推动力。阅读兴趣的培养同样有助于学生阅读水平的提高。书中自有黄金屋，书籍对于学生而言是一个美妙的新的世界。教师通过书籍内容吸引学生，鼓励学生进行阅读探索，也能够为学生兴趣爱好的发展做出推动。

例如，在《只有一个地球》这篇课文的教学课堂中，教师需要引导学生意识到环境保护的重要性，而这种教学需求可以通过阅读的方式来完成。教师在课堂引入部分可以向学生提出：“我们生活的星球叫做什么呢？对，是地球。那么宇宙中只有一个地球吗？为什么地球如此的特殊呢？下面我们一起阅读一篇材料，了解更多有关地球的知识。”这种问题的提出能够在课堂中集中学生的注意力，同时加强学生对于材料的阅读兴趣。在教师所提供的材料阅读过程之中，学生也能够了解到更多关于地球的知识，这也为学生的课文理解打下了一定的基础。在课文讲解完成之后，教师也可以让学生在课后阅读其它一些与地球环境有关的文章。在经过课前的引入部分之后，学生已经对阅读文章内容产生了一定的兴趣，并且意识到阅读所发挥的有效作用，进而更加有热情地投入到阅读任务之中。

二、重视阅读笔记

阅读笔记是学生阅读成果最好的体现，同时也能够为学生带来更深的记忆和一定的成就感。小学语文课堂中，阅读笔记的应用能够为学生的阅读习惯的培养做出推动作用。教师可以设置读书笔记的评比活动，进一步激发学生在阅读笔记中的主动参与性。

例如，在学习《文言文二则》中《伯牙鼓琴》这一篇古文教学内容时，学生可能会遇到知识点记忆不牢固等学习问题。这时便可以体现出笔记在学习过程中的重要性。当讲解到重要的古文知识点时，教师可以要求学生将其记录在自己的笔记本中。教师可以这样向学生提出：“阅读的过程是积累的过程。当阅读到一些好词好句，或者一些精彩的描写片段，这时你是会拿出笔来将其记录在笔记本中，还是匆匆赞叹随后继续阅读呢？如果我们只是匆匆赞叹，那么这些精彩的句子可能不会在我们的脑海中停留很久，而如果我们用笔将其总结在笔记本中，那么我们不仅加深了对于句子的记忆，同时也收获了写满丰富语文素材的笔记本。在刚刚的课文学习中，我们在书本中记录下了重要的知识点，这样在后续的复习以及学习中我们能够很快找到有关的知识内容。在阅读过程中也可以如此。阅读笔记将成为你在阅读过程中积累的宝贵财富。”教师还可以让学生每周上交自己的阅读积累本，对学生的记录方法以及记录态度做出评价，并通过在课上表扬的方式来进一步加强学生对于阅读笔记的重视。

三、教授阅读技巧

小学阶段的学生在阅读时更多依靠感觉，而非一定的阅读技巧，這也是学生阅读效率较低的原因之一。对此，教师可以在课堂中结合课文内容向学生讲解一些阅读技巧，并鼓励学生将技巧应用于阅读之中，这对于学生阅读能力的提高有很明显的辅助作用。

例如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的教学过程中，教师也可以根据阅读技巧的讲解展开课文教学内容，这样的教学课堂也能够引导学生掌握一定的阅读技巧。首先，教师可以让学生大声朗读课文内容，并在朗读过程中划分出课文段落，并提出划分段落的依据。接着，教师可以让学生主动提出自己的文章划分方案，并解释相关理由。在这一过程之中，学生能够了解到本篇文章的课文展开顺序，并掌握划分文章段落的方法。除此之外，寻找段落中心句的教学方法也是帮助学生理解课文内容以及掌握阅读技巧的有效途径之一。寻找中心句的教学方法同样可以应用在小学教学课堂之中，同时学生也应该做到理解中心句在文章段落中所发挥的作用以及所代表的含义。这样，学生能够在学习课文内容的同时，掌握一定的阅读技巧，从而获得更加高效的阅读过程。

四、加强课外阅读

想要提高学生的阅读能力以及阅读积累，就必须为学生提供更多课外阅读的机会。然而当下市场中阅读书目鱼龙混杂，很容易对学生的成长造成不利的影响。教师在加强学生课外阅读的同时也应该主动为学生推荐阅读书目，以保障学生的阅读质量以及阅读效果。

例如，在《少年闰土》这篇课文的讲解课堂之中，教师可以通过本篇课文内容引导学生延伸课外读物，开拓自身的语文阅读累积。教师可以主动为学生推荐一些优秀的适合于学生学习阶段的课外读物，方便学生挑选出合适的阅读书用。这篇文章饱含作者鲁迅对于自己童年记忆的怀念，同时在文章的后半段，作者也描写了童年伙伴闰土的变化，在这巨大的反差之中体现了作者沉重的心情以及对当时社会现象的抨击。单纯在一篇课文的阅读过程中，学生可能无法了解到当时的社会背景以及作者的沉重思想感情，而是需要更多的相关阅读。在关于作者童年的部分，教师可以让学生阅读《从百草园到三味书屋》一文，了解更多与当时社会背景和作者本人发展的事例，同时丰富学生的课外阅读资源。

总而言之，不同的教学课堂有不同的教学需求，而通过何种策略实现学生阅读能力的提高仍然需要教师在教学过程中进行积极的探索与研究。在日常教学课堂之中，教师也应该注意自身教学内容以及教学需求，为学生提供良好的阅读环境，加强学生对于阅读的重视。

参考文献：

[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）.

[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）.