薛新华

关键词：职业高中数学;教学;设计;多元化

【中图分类号】G 648.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0187-01

随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，初中教育的片面追求升学率以及“普高热”的进一步升温，使得职业学校的学生水平参差不齐。大多数学生基础差，认识理解能力低.对数学缺乏热情。没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学.这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题.也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学学习的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。解决这一矛盾成了非常现实和非常紧迫的问题。如果数学教师在教学中没有创新的精神和态度，那么我们不仅把原本活生生的数学教成了冷冰冰的一具僵尸，使得数学课堂索然无味，也抹杀了学生学习数学的兴趣，致使他们厌恶数学，远离数学。其实，数学里面不缺乐趣，缺少的是发现乐趣的眼睛，更缺少的是接触到乐趣的本领。所以，我们职业高中数学教师有责任也有必要设计适合学生的、使学生感兴趣的作业，同时也教会学生在学习数学的过程中体验数学的乐趣，那么我们的教学就会变得轻松愉快，教师和学生都会陶醉其中，这才是我们职业高中数学教师所追求的最高境界。

1.设计分层型教学，培养学生的学习能力

设计分层型是因为不同专业班级学生的学习能力和水平参差不齐。为达到有效的目的，我们有必要在不同专业班级学生中，进行分层教学。针对不同专业的学生布置不同学习内容。

2.设计活动型教学，激发学生的学习兴趣

活动型教学是以学生搜集调查、亲历体验、动手制作、操作实验、分析探究等活动为主促进个体知识、情感、态度和价值观发展的一种数学教学，是课堂作业走向生活的通道，是使书本变得鲜活的桥梁，是学生走向创新的基石。例如，在正余弦函数的图像的教学中，教师可以提前安排学生做一个正余弦函数图像的模型：先做一个锥形漏斗，再挂在一个架子上，在漏斗里装上细沙，下面放一块纸板，这样就做成了一个简易的简谐振动的装置，把漏斗拉离平衡位置再放开，同时拖动纸板，这样在纸板上就会画出“正弦曲线”.在椭圆及其标准方程教学中，也可以让学生做一个椭圆的模型，然后在课堂上分组演示。在讲解完三角形这一章之后，我们可以给学生布置实习作业，用在解三角形中所学知识解决一些生活中的实际问题，如测量旗杆或一个建筑物的高度等等。在这些活动型作业的实践过程中，既培养了学生动手操作的能力，也培养了学生合作学习的积极性，激发了学生学习数学的兴趣。

3.设计操作型作业，启发学生的数学思维

操作型教学主要是要求学生自己动手，亲自体验，在此过程中直观感受数学的魅力，以激发学习数学的积极性，启发学习数学的思维，培养科学的学习方法。这类教学将学生置于学与玩之中，让学生亲身感受到学习数学的乐趣。

（1）在动手写画中，激发学生的学习兴趣

為了调动学生学习数学的热情，巩固所学数学知识，我在每一章结束后，让学生就本章所学内容自己制作一份手抄报。在这个过程中，因为教师给了学生自由发挥的空间，所以学生表现出了很高的热情和积极性，通过精美的设计和排版，一份份优美的手抄报完成了，然后请年级组的教师对其评比和打分，挑选出一些在内容和形式上有创新的优秀的作品进行奖励，同时让学生把自己的作品进行整理保存，作为平时学习的重要资料。在这个动手和动脑的过程中，既提高了学生学习数学的积极性，同时也通过和别人的比拼，认识到了自己的不足。

（2）在动手操作中，培养学生的数学思维

在立体几何教学中很多课适合布置此种类型的作业，如让学生亲自动手制作正方体、长方体、正四棱柱来总结它们之间的区别和联系;制作正三棱锥和正四面体总结其区别和联系;在地球仪上让学生指出哪些是大圆哪些是小圆，从而总结球体的性质等等。

4.设计合作型教学，培养学生的团队精神

设计合作型教学的目的主要是培养学生的团队精神，通过小组内学生的共同合作来完成作业。当完成一项合作型作业任务后，每位学生都经历了一个实现自我的过程，增强了自己的责任意识，体现了学习数学的乐趣。

总之，我们通过学习和探索，设计出多元化的职业高中数学作业，既丰富了职业高中数学作业的内涵，也拓展了职业高中数学教学的外延，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性，开拓了学生的知识视野，从而提升了职业高中数学教学的实效性。

参考文献

[1]林京榕.诗歌渗透数学教学的尝试[J].中学数学教学参考旬刊，2015（6）

[2]张大均.教育心理学，第2版[M].北京：人民教育出版社，2004