金美菊

关键词：小学教学;地方课程;透视及对策

【中图分类号】G 622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0129-01

在当前的地方课程课堂教学中，活动化教学效率低下甚至无效的现象仍普遍存在，严重影响了地方课程教学的实效。

1.【现象】行到水穷处

（1）课前活动——信马由缰

一位教师执教四年级《西子湖畔的苏东坡》，上课伊始，就检查学生的课前活动：交流课前搜集的有关苏东坡的资料。遗憾的是搜集的资料不是本节课所需的。课后和该老师交流，方知他课前只是很随意地布置，根本没有提出具体的要求，更没有进行指导，导致学生课前活动目的不明，信马由缰。

（2）课中活动——流于形式

有位教师执教《江南戏曲奇葩——越剧》，在讲到水袖的作用时，让四名学生穿上“水袖”，边播放了“水袖”的舞蹈表演视频，边让学生学着视频里的动作在教室里四处乱舞。顿时，教室里热闹非凡。表面上看学生都参与了，但是老师并没有考虑到这热闹的背后，还有哪些目标需要实现，活动流于形式。

（3）课后活动——顺口一提

在执教《江南戏曲奇葩——越剧》时，有位教师在学生体验了越剧后，布置了课后活动：请同学们课后去研究咱们台州的戏曲——台州乱弹。其实，这样的“顺口一提”，教师既没有落实课后活动的具体措施，也没有后续关注的态度，提了等于没提。久而久之，学生也当成是教师的“自说自话”。

2.【对策】坐看云起时

（1）课前活动——到位指导

要避免课前活动“信马由缰”的现象，就需要教师发挥指导作用，对学生课前活动作细致、到位的指导。

同样，教学《西子湖畔的苏东坡》，课前我们可以安排学生选择参加以下活动：1、找一找：苏东坡为杭州做了哪些好事？他这样做是为什么？2、讲一讲：苏东坡在杭州的故事。3、读一读：苏东坡描写杭州的诗。4、问一问：杭州的哪些名菜小吃和苏东坡有关？

（2）课中活动——深入实践

第一，目标定位须准确。任何一个学生活动设计，都是为实现一定的教学目标服务的。《西湖三杰》中由于涉及岳飞、于谦和张苍水三位民族英雄，內容较多，大多数老师在教学目标设置时都偏重岳飞或其中一位。因此，课堂上详细交流其中一位，剩下两位略教。这样显然不够准确。

第二，选择形式要恰当。课堂中的活动，只有关注学情，恰当选择活动形式，才能让活动有效地为教学服务。

如教学《浙江绿茶》时，A老师先让学生观察图片，初步认识绿茶，接着讨论最想了解绿茶的哪方面内容，然后根据研究表格分组进行合作研究，最后用知识抢答的形式就绿茶的品种、品质及制作过程分别汇报交流。B老师在学生自学课文后，先让学生跟着视频《采茶舞曲》学采茶动作，采完茶送到加工厂（播放视频），了解绿茶的制作过程;然后让各组学生通过阅读纸条上的提示、观察课桌上的三碟茶叶鉴定“西湖龙井”、“羊岩勾青”、“临海蟠毫”;最后学生在观看教师的茶艺表演后，小组合作去倒茶、奉茶、品茶。从这两位老师的活动设计来看，显然是B老师的做法取得的课堂效果好。

第三，设置要求应具体。课堂活动具有较大的开放性，不确定因素多，因此，教师在组织课堂活动时，应该提出具体的活动要求。

在《江南丝绸》体验缫丝教学中，A教师让学生观看了缫丝的视频后，马上让学生拿出课桌里教师事先放的煮熟的蚕茧，以小组为单位，比比哪位同学在99秒钟内缫的丝最长。后告知学生织一件旗袍需要1000多个蚕茧，并指名说感受。结果在规定的时间里只有两组顺利地缫了长长的丝。

B教师让学生首先观看缫丝的视频，接着让学生交流缫丝活动前的注意事项，随后在各小组选好组长，安排好分工和任务后，再让他们明确要求：把拉出来的丝绕在管子上，音乐响起，活动就停止了。最后，让学生交流亲手缫丝后的感受。B教师要求具体、安排到位，不仅明确了每个组员的任务，还关注了活动注意事项，保证了活动的顺利进行。可见，在活动化教学中，教师一定要把每次活动的各种因素都考虑清楚，从而制定出具体的要求，这是学生有效活动的保障。

（3）课后活动——保证实效

在布置课后活动时，教师既要有落实课后活动的具体措施，也要有后续关注的态度。如执教《江南戏曲奇葩——越剧》一课，另一位教师在学生体验了越剧后，出示了本土戏曲——台州乱弹的图片，也布置了让学生研究“台州乱弹”的课后活动。但不同的是，该教师给学生提供了研究的表格，并告知学生可以选用表格，也可以拍演出照片，还可做手抄报，到时制作相关展板。

这样，就保证了课后活动的实效。学生会采用搜集资料、调查访问、观看演出等方式进行积极的探究实践，既了解了本土戏曲，又培养了人际交往能力。正如课标所言：“课堂教学不应局限于课本，要向学生的生活经验开放，应该让学生到生活中去寻找，在与父母、亲友的交流中，在搜寻相关书籍资料中，在探寻社会热点问题的过程中学习，从而拓展课程的范围。”