李利萍

【摘要】随着教育理念的不断改革，德育成为培养学生综合素质的重点内容，优秀的传统文化能够帮助学生确立正确的价值观念，培养其形成良好的思想品德，因此，将传统文化融入到信息技术教材中，能够丰富教材内容，激发学生的学习兴趣，使其具备文化传承意识，还能有效提高学生的信息素养，对学生的发展起到促进作用。本文笔者尝试将传统文化融入到信息技术教材编撰中，力求提高学生对传统文化和信息技术的理解能力，从而实现学生更为长远的发展和进步。

【关键词】传统文化;信息技术教材;研究

【课题项目】“传统文化与经济发展”专项课题

前言：近年来，学生受到西方文化的冲击，对传统文化保护和传承的意识淡薄，提高学生对传统文化的理解，传承和发展传统文化成为当代教师迫切需要解决的问题。因此，教材编撰者应当将传统文化充分融合到学生的教材中，增强其传统文化意识，在提高学生的技能基础上，引导学生形成良好的品德，成为全面发展的高素质人才。

1. 将信息技术教材作为传统文化的载体，加强学生理解

信息技术教材编撰人员应当将传统文化融入到基础信息技术素质培养、图片设计处理、计算机文字编辑、演示文稿设计等各个教学环节中，充分利用传统文化对学生的吸引力，将传统文化作为教材主题，将传统文化融入到教材编辑中，增强教材趣味性，激发学生的信息技术学习兴趣。

1.1 多个范例齐上阵

多个范例指的是在一个教学单元内，确立同一传统文化主题，根据主题在每个小节内设置不同的活动范例，以元宵节习俗为例，在同一单元内的每个小节都结合信息技术教学，设置传统节日教学范例，尽管每个教学环节的范例不尽相同，但范例内容都属于传统节日范畴，这样进行信息技术教材设计，能够增强学生对传统文化的兴趣，提高学生的学习欲望和创作欲望，教材编撰者充分利用传统文化开展课程，能够提高学生的动手能力，使其在掌握信息技术知识的同时，增强学生其传统文化意识。

例如“图画”单元的设置，教材编辑者可以将元宵节主题充分融入到图画单元设计中，将元宵节图片插入到教材“初识图画”课节内，使学生初步了解图画工具，也能引导学生掌握元宵节文化的相关知识，增强学生对基础知识的理解;将设计花灯融入到“图画设计”课节内，引导学生按照教材要求进行动手实践，提高学生对图画工具的使用能力，加深学生对教材内容的理解;将猜灯谜融入到“修饰图形”课节内，使学生掌握 “喷枪”、 “文字”等图画工具的同时，感受元宵节的热闹，引导学生找到猜灯谜的乐趣，激发学生对信息技术知识以及传统文化知识的探索欲望。

1.2 单一范例挑大梁

单一范例是指整个教学单元围绕着同一传统文化内容开展，将同一个活动范例贯穿整个教学章节，使学生形成完整的学习思维，提高学生对教材内容的理解。教材设计者将传统文化范例插入到整个教学单元中，有助于引导学生形成独立思维，使其对教学单元有整体感知，加深学生的学习印象，传统文化范例的融入还能提高学生信息技术实践能力，有助于引导学生根据教材内容进行创意设计，激活其创造力。

例如“演示文稿”单元的设置，设计者可以围绕“我眼中的中秋节”进行范例插入，引导学生独立思维的形成。在“初识PowerPoint”一节中，引导学生整体感知“演示文稿”内容，使学生对知识点有初步理解，便于后续课程的开展，对学生“演示文稿”的学习打下牢固的基础;在“编辑演示文稿”一节中，引导学生将中秋节历史背景、人物故事以及风俗习惯编辑进演示文稿中，提高学生对演示文稿的使用水平，还能有效提高学生对传统文化的理解;在“插入影片和声音”一节中，引导学生上网搜集有关中秋节的诗词朗诵视频和音频，在锻炼学生信息技术使用的同时，使其感受中华文化的博大精深，提高学生的荣誉感。

1.3 不同范例共精彩

不同范例指的是在教学单元内，融入多个传统文化内涵，为学生设置多种活动范例，这种设置符合高年级学生的学习需求。当学生进入高年级阶段学习时，能够积累一定的学习经验，然而学生的学习兴趣也逐渐分化，单一范例对学生的吸引力降低。因此，教材设计者可以在教学单元中融入多种传统文化，使其学会总结文化间的共性和差异，让学生感受节文化的独特魅力，使其产生传统文化保护意识，并且将不同传统文化范例融入到教学设计中，能够充分调动学生学习积极性，使其结合生活经验解决学习问题，有效提高课程设计的合理性。

例如“Scratch”单元的设置，设计者可以将不同的传统节日融入到教材设计中，使每个节日都成为独具特色的范例，引导学生投入到信息技術学习中，能够有效提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。设计者可以将贴门神的春节习俗通入到“移动和旋转”中，通过引导学生设计门神，使其掌握旋转和移动的操作技巧，增强活动趣味性;将学生最喜欢的三个节日设计到“编排顺序中”，学生自行挑选喜爱的传统节日，能够引导学生对传统文化产生热爱之情，在顺序的编排中还能使学生理解广播和接收信息的含义，提高学生的课程趣味，激发其创造力。

2. 将传统文化作为信息技术教材的支撑，便于教师创设情境

设计者在每一课时中，都为学生设计教学情境，能够提高课程的趣味性，提高学生对信息技术的学习兴趣，还能使信息技术教材更加连贯，有助于可持续地培养学生的信息技术能力，提高学生的信息素养，保证学生能够投入到课程学习中，提高自身综合素质。

2.1 将单一节日风俗串编到教材中

设计者将一个传统节日的风俗设计为教学情境贯穿与课程中，能够提高学生对教材内容的理解和接受能力，这样设计有助于低年级学生理解教材内容，将学生的注意力集中在教材上，帮助其能更透彻地理解传统风俗习惯，加深学生的学习印象。例如，信息技术教材中的“复制和粘贴图形”，进行教材设计时突出放鞭炮的情景，引导学生进行课程学习分析鞭炮图案，便于教师开展课程教学。

2.2 将多个节日风俗串编到教材中

教材设计者将同一传统节日的多个风俗习惯进行教学情境创设，有助于培养高年级学生的学习思维，提高学生的实践能力，能够有效增强学生的学习主动性，保证高年级学生能够充分投入到课堂探索中，培养其创新能力。例如，信息技术教材中的“编辑文档”，设计者可以根据教材的风俗各个风俗习惯融入到教学中，激发学生的文档编辑欲望，提高学生的创造力，保证学生在熟练掌握文档编辑技术的同时，了解春节风俗，提高对传统文化的喜爱程度。

结语：综上所述，信息技术教材设计者将传统文化内涵融入到信息教材中，能够充分激发学生的学习兴趣，提高其探索能力，加强学生对信息技术的掌握水平，与此同时，传统文化的融入还能使学生对其有更深入的了解，提高学生对于文化传承的意识，设计者将传统文化与信息技术相结合，有助于提高学生的综合能力，为社会培养出更多高素质的科技人才，从而提高信息技术的教学质量，满足学生的学习需求和发展需求，实现学生长远发展。

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