王万亮

关键词：初中语文;课堂提问;教学策略;提问原则

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0091-01

在新课改的教学标准下，更加重视学生们独立思考和学习能力的培养，引导学生们掌握自主学习的方法和技巧，进而逐渐形成良好的学习习惯，提升课堂教育的有效性。在初中语文知识的教学中，知识具有繁杂的特点，长时间的学习往往让学生们产生枯燥的心理，然而课堂提问的开展，利于吸引学生们的注意力和学习兴趣的激发，领略语文知识的奥妙。所以，教師们明确学生们自主性差、提问方式与内容不合理等教学现状，遵循以下课堂提问原则，不断提升课堂提问的教学有效性。

1.层次性原则

在初中语文知识的讲解中，学生们的语文能力和接受能力参差不齐，语文问题提出的难易程度无法符合每个学生的学习情况，当问题过于简单达不到教学目的，过于困难容易打击学生们对语文知识的学习自信心。所以，教师们在语文问题的设计中遵循层次性原则，一方面借助多个不同难度的问题，让每个学生参与到问题的探究中，另一方面以相互关联的问题，帮主学生们理清问题分析的思路，拓展学生们的语文思维，促进学生们语文综合能力和核心素养的发展。

比如，在初中语文课文《最后一课》的环节中，教师们首先引导学生们通读课文内容，掌握故事发展的过程，然后依次向学生们提出“最后一课中有哪些情况与往常不同？”、“主人公的思想情感发生了怎样的变化？”等一系列层次性的问题，引导学生们结合自身对课文内容的理解进行解答，让学生们从课文的表面内容分析，逐步引入文章内涵的探究，对问题的难度进行合理性把控，同时实现学生们分析问题能力拔高的教学目标，引导学生们在层次性问题的解答中不断提升自身的问题分析和解答能力，逐步掌握文章阅读的方法和技巧，达到理想的课堂教学目标。

2.新颖性原则

在初中语文传统教学课堂上，教师们所提出的问题整体呈现出单一的教学问题，降低学生们对问题思考探究的兴趣，进而不能体现出课堂提问的教学价值。所以，教师们在语文问题的设计中遵循新颖性原则，结合课文内容从多个角度实现问题的设计，充分调动学生们对问题解答的积极性，进而提高学生在语文教学课堂的参与度。

比如，在关于语文课文《背影》的问题设计中，教师们向学生们提出“如果自己的父亲送自己去车站，当自己看到父亲缓缓离开的样子会有怎样的心情？”的问题，突显出语文问题的新颖性，引导学生们在课文内容理解的基础上，结合自身的实际情况，引发学生们的想象力，对课文中的每一个场景进行还原，逐渐将自身的情感融入其中，与作者产生思想上的共鸣，利于学生们对文章内涵和思想情感的掌握，同时借助新颖性问题的提出，让学生们从作者的角度对创作意图、创作心理进行分析，促进学生们语文综合能力的发展。除此之外，教师们可以巧用设问、反问、疑问等方式，来设计出新颖的语文问题，激发学生们对问题解答的热情，逐渐提升学生们的注意力和分析表达能力，从多个方面展现出课堂提问的教学价值。

3.针对性原则

在初中语文教学课堂上，教师们明确课堂提问是一种辅助教学手段，目标在于高效的完成课堂教学任务，同时语文课堂教学的时间是有限的，不能让学生们对无用的问题进行探究，浪费宝贵的语文课堂教学时间。所以，教师们在语文问题的设计中，遵循针对性和目的性原则，引导学生们在语文问题的探究和解答中完成语文课堂的学习内容，促进学生们对语文知识掌握程度的提升。

语文教学中课堂提问教学策略的开展，目的在于课堂教学效率的提升，教师们避免盲目的提问，不可脱离教学主体，与语文教材内容相呼应，否则将失去课堂提问的教学意义。在具体的教学环节中，教师们可以围绕语文课堂教学的重点和难点知识开展问题的设计，以简单明了、看门见山的形式让学生们明确自身的学习探究方向。同时，教师们结合学生们的学习情况，设计不同难度的语文问题，体现针对性原则。比如，对于语文基础知识较差的学生，教师们结合教材向其提出基础性、简单的问题;对于具有一定语文水平的学生，教师们以问题的形式对其进行知识的点拨，促进学生们语文综合能力的发展。除此之外，在课堂提问环节中，教师们给予学生们一个微笑或者肯定的眼神，让学生们拥有敢于回答问题的勇气，同时无论学生们回答的正确或错误，教师们给予鼓励性的评价，帮助学生们建立问题回答的自信心，促进语文课堂提问教学效果的提高。

总而言之，在初中语文课堂提问教学环节中，教师们借助层次性、相互关联的问题，引导学生们对语文知识进行自主学习和探究，以新颖的问题吸引学生们的注意力，激发学生们对语文知识的学习兴趣，通过针对性的语文问题，高效的完成语文课堂教学任务，整体性的提升语文课堂教学效果。