李红英

关键词：初中语文;课堂教学;有效性;文言文

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0076-01

在初中语文教学中，文言文占据非常重要的部分，文言文教学也是初中语文教学的重点难点之一，是中考的必不可少的考核项目。初中语文教材中所选用的文言文，思想内涵丰富，每一篇都沉淀着我国优秀传统文化和人文精神，可谓“文质兼美”。因此初中文言文教学，还承载着文化传承的重任，要教会学生阅读理解浅易文言文，懂得欣赏我国古代语言美，使学生从中得到熏陶感染，提升精神品位。随着新课改的持续推进，针对文言文教学所提出的要求也提高了。但文言文课堂教学存在效率较低的问题，学生只是一味地记忆、背诵、默写。老师死守一本教参，越俎代庖，忽略学生自学意识的培养等等，因此，对于我们语文教师而言，如何提升文言文课堂教学的有效性，已经成为密切关注的问题。下面就这一问题谈谈自己几点感悟。

1.提升预习质量为课堂有效教学奠定基础

在开展初中文言文教学时，学生的学习面临的问题比较多。通过有效的课前预习，有助于降低学生在课堂学习时的难度，提升课堂教学的有效性。通常来说，开展课程预习的主要目的，就是为了让学生事先了解课堂将要学习的内容，同时认识到自己在学习文言文时存在的一些问题，并对重点难点进行标注，以便在课堂上更有针对性的进行学习。在进行预习时，也应当掌握正确的方法，教师应要求学生多读文言文内容，不仅要掌握其中的生字词，而且要能够大致了解文本中的注释，对于文意进行疏通，进而取得更好的学习成果。

比如在学习诸葛亮《出师表》一文时，由于该篇课文的篇幅相对来说比較长，而且其中包含了非常多的通假字和多义字等，学习难度比较大，要想确保课堂教学有序推进，必须要提升该文的预习质量。在预习时，教师要引导学生明确预习任务，把握预习重点，比如诸葛亮的思想以及本文的写作背景等，要求学生通过预习能够流畅的朗读课文，也可以由教师在课前带领学生进行阅读，进而培养学生的语感，并根据课下注释疏通文意，遇到问题做标记，由师生在课堂教学时合作解决。在此情况下开展课堂教学的质量才更有保障。

2.合理选择文言文课堂教学模式

在开展初中语文文言文教学时，不同的教学模式，所取得的教学效果并不相同。所以，在新课改背景下，教师需要对传统的教学模式进行优化，同时针对不同的文言文内容，要注重教学模式的差异，进而才能取得更好的教学效果。对于教师而言，在实际教学时，需要对学生的实际情况与文言文的相关信息进行充分的了解之后，才能更加合理的选择开展文言文课堂教学的模式，促使课堂教学更加高效。

3.品读经典文言文促使学生审美能力提升

义务教育《语文课程标准》指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会祖国语言文字进行交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”但在开展初中语文文言文教学时，仅仅依靠课本中的文言文内容，很难取得较好的教学效果，学生的文言文素养也难以得到持续提升，况且中考必考课外文言文，因此，教师在实际进行教学时，要突破课本内容的局限，对学生进行有意识的引导，促使其主动的去学习和积累一些经典的文言文词句等方面的知识，不断夯实学习文言文的基础。在此情况下，学生的文言文素养才能得到有效的提升，课堂教学才能更加有效。

文言水平一般的同学可以先看小说类的原版书籍，如《四大名著》基本是“半文半白”比较易懂。其中《西游记》、《水浒传》是初中阶段明确要求阅读的名著，可建议学生可以读原版书籍;文言比较熟练的可以看专业一点的。历史类如《三国志》《史记》《汉书》等正史。或者有意思一点的，如《镜花缘》《山海经》等神话故事。领会我国传统文学的魅力，加深学生对古代先贤的了解，以此丰富学生的思维方式，培养学生学习传统文化的意识，帮助其积累更多的词句知识，也能陶冶其性情，同时促进其自身道德修养和品质的不断提升。与此同时，教师也要引导学生，充分感悟古代圣贤的思想等，最终实现自身审美能力的提升。

总体来看，要实现初中语文文言文课堂教学的有效性，要求我们教师必须要不断提升该学科的教学质量，从自身做起，积极进行课堂教学反思，在课堂实践的过程中不断地总结经验，寻找更加适合学生的教学组织形式。通过这种方式，教师不仅能够对教学方法进行有效的革新，而且有助于实现其教学水平的快速提升。在此情况下，开展初中语文文言文课堂教学，才能确保其有效性。与此同时，教师要充分结合学生的实际情况，有针对性的采用教学手段，不断丰富教学方式，所取得的教学效果相对来说才更好。

参考文献

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