任菊

关键词：心理健康;心理剧;编排策略;研究

【中图分类号】G 622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0051-01

随着心理健康教育工作的发展，除了个体心理辅导外，具有团体辅导功能的校园心理剧在大中小学已经逐步被认识、接受、学习和实践。相比较，小学生的年龄小，具有更强的自我修复能力和恢复能力，并已经成为心理治疗的重要组成部分，尤见在小学开展校园心理剧的必要性。

1.什么是校园心理剧

校园心理剧就是在舞台上通过故事情节呈现学生心理问题的产生、发展和解决的全过程，同时给观看的小观众们一种心灵上的震撼、告诫和规劝，让扮演者和观者都朝着身心健康成长的方向发展。

团体性的心理辅导是校园心理剧的方式。团体指的是参演者和观看者。在表演与观看之间，达到思想上的碰撞、心理上的共鸣，在轻松、自然地氛围中，引导学生树立正确的心理健康观念，培养良好的心理品质，促进学生健康、全面、协调发展：学生生活、学习、交往方面的心理问题指的是校园剧要反映的内容：角色表演是校园心理剧的展现形式;角色扮演、角色互换、旁白、雕塑、空椅子等是校园心理剧所需要的技术。

简单而言心理校园剧就是要在舞台上，在有限的几分钟之内，通过角色扮演，展现学生的心理问题，宣泄情绪、消除内心压力，在小伙伴们的帮助下，解决问题，走出心理困境。同时给观看的小观众们一种心灵上的震撼、告诫和规劝，让参演者和观者都朝着身心健康成长的方向发展。

2.心理剧的特点

校园心理剧有四个特点，分别是自主性、教育性和辅导性。

（1）自主性。学生自愿参加心理剧辅导小组，在辅导小组的每个辅导环节中，自愿参加各种活动。包括自愿讲述自己遇到过的或是身边发生过的心理问题，自愿讲出当时的感受，自愿体验解决问题的活动，自己掌握心理素质的成长过程。

（2）教育性。每个短剧大多都体现出一定的教育性，但与其它校园剧不同的是，心理校园剧中的教育性不是强加的，不是通过台词直接指出的，而是学生通过讲述自己的故事，宣泄情绪，袒露感受，并通过教师的指导，伙伴们的配合，自我领悟，从而提高心理素质。

（3）辅导性。在一个完整的校园心理剧搬上舞台的前后，分成准备阶段、演出阶段、分享阶段和成长阶段，在这四个阶段中，无不体现着校园心理剧的团体性辅导的特点。即辅导不仅针对心理剧小组成员、还包括观看心理剧的同龄观众们，小观众们在观看的同时将学会如何预防类似心理问题的出现或出现类似心理问题时应如何解决。或是当身边的人出现类似心理问题时，应如何换位思考，如何更好地帮助他解决心理问题，这些过程，都体现着心理剧的团体教育功能和团体辅导功能。

3.校园心理剧的基本要素

一个完整的校园心理剧包括五个基本要素，分别是主角、配角、观众和舞台。

（1）主角。主角是校园心理剧中的最重要的人物。校园心理剧通过主角的行为活动和心理活动展现心理问题的发生、发展、高潮和结尾，达到宣泄情绪、疏导心理问题的目的。对于心理问题不是很严重且顺利解决了的当事人可以作为主角，强化训练，稳固心理训练效果。但对于心理问题严重且容易受伤的当事人不适合做主角，以免二度受到心理创伤。

（2）配角。配角的主要任务是扮演主角身边的其他人物，有可能是老師、心理辅导老师、心理医生、家长，同学、朋友或是其他人物。扮演什么人物，就要以什么人物的语气、动作、神态烘托主角的存在，帮助发展剧情，让主角的世界变得更加真实，这是校园心理剧中不可缺少的辅助性角色，因此又称辅角。

（3）观众。校园心理剧的观众不是专门欣赏短剧表演的，而是要通过观看、体验剧中人物的感受，领会心理问题产生的根本问题，领会校园剧的主题精神，从而提高心理健康水平，积极健康地成长。

观众在观看的过程中，会把心理剧中的事情与自己在生活中遇到的类似事情对号入座，会产生新的认知和思考。其次，在观看后要分享感想、评论剧中的行为、交流经验、探讨解决问题，这个问题包括舞台上的问题、发生在身边的问题或是和自己的生活有关的问题，从而获得心理上的成长。

（4）舞台。舞台是校园剧的排练和演出场所，是为演员表演而提供的空间，利用道具布置、背景音乐、背景音频、视频等营造角色的活动地点、事情的发生、发展、高潮、结局的空间，这是一个极为弹性的空间，可展现过去、现在和未来。

道具主要包括桌子、椅子、树、花草、门、窗及其它的物件。道具可以做的简单，但要明显，有些甚至要夸张。背景音乐的作用是让悲伤变得更加悲伤，让欢快变得更加欢快，从而刺激演员发挥情感，刺激观众更好的融入剧情。背景视频的作用也是为了配合剧情的发展，或是讲述过去或未来，或是无法在舞台上呈现的部分，帮助充实剧情，从而让心理剧的内容更加充实，更加真实。

总之，真心希望校园心理剧能走进每一个校园，走进每一个班级，走上舞台，让心理剧剧团成员与同龄观众们一起提高预防和解决心理问题的能力，一起增进心理健康水平，一起朝着身心健康的方向发展！

参考文献

[1]龚定宏.上海市某社区中小学学生心理健康状况[J].中国健康心理学杂志，2014（08）

[2]李雪，易兰.浅谈校园心理剧在班级心理委员培训中的应用[J].现代交际，2013（11）