林美芳

关键词：家庭作业;作业布置;策略原则

【中图分类号】G 622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0043-01

在实践发展性家庭作业的过程中，我认为以下一些是较为有效的设计策略：

1.挖掘策略

所谓挖掘策略，是指教师在设計家庭作业时，抓好课文的“基础点”，用好课文的“空白点”，制造课文的“争论点”，利用课文的“训练点”，铺设课文的“延伸点”。

（1）抓好课文的“基础点”。学会生字新词，了解课文大致内容是学习一篇课文的基础，一般我们都提前布置这个任务，让学生去预习课文。要使学生在轻松的学习活动中自觉地去掌握这些基础，就要我们在设计作业时不能局限于传统的读几遍课文，抄几遍字词，而应注重学生的兴趣激发和能力培养。如在教学《纸的故事》时，我设计的家庭作业是：预习课文后你知道了什么？有什么疑问？

（2）用好课文的“空白点”。教材中往往有许多课文没有明确写出结果，这里蕴含着丰富的思维内容，如果能充分挖掘这些潜在因素，让学生想、说、议、写，就能促进学生的思维能力和想象能力迅速发展。如《凡卡》一文结尾写凡卡怀着甜蜜的希望做了个美好的梦，我让学生假设结果，把故事补充完整。学生写出了各种各样的故事情节：有的学生让凡卡摆脱了悲惨的命运，过上了幸福的生活;有的学生写凡卡长大后成了一个革命家，率领穷人和地主、资本家进行斗争。这虽然有点脱离了文章的中心，但却可以看出学生有着善良的心，他们同情凡卡，憎恨资本主义，这样的思想教育寓于无形之中，不是比空洞的说教要好吗？而这也拓展了课文内容，发展了学生的想象力。

（3）制造课文的“争论点”。不要小看学生，他们也是有着独特个性和思维的人，他们对事物也有自己的观点。在家庭作业中设计一些具有争论价值的作业，能促使学生思维的发展。如教学《熟能生巧》一文，在学生初学课文后，我设计了这样一个作业：“武士能百步穿杨，卖油翁能滴油不沾，他们两个到底谁的本领更高一筹呢？”学生在作业中形成两派观点，双方各执一词，为了具有说服力，他们不仅灵活运用课文内容，还引经据典，充分利用生活经验，多方收集资料，使多种素质得到发展。

（4）利用课文的“训练点”。每一单元都有一个明确的单元训练目标，每篇课文都至少有一个训练点。充分利用训练点，设计合理的作业，也有助于发展学生的各种能力。如《草船借箭》的主要训练目标是学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。在学完课文后，我让学生根据“受命”、“准备”、“出发”、“受箭”、“交箭”五个小标题把课文内容缩写成二三百字的短文。通过这个练习，不仅帮助学生理清了文章的思路，而且培养了学生的概括能力。

（5）铺设课文的“延伸点”。设计合理的训练，布置由课内向课外延伸的练习，不仅可弥补和提高课堂教学的训练容量，而且也为学生掌握知识，培养能力进行了迁移性训练。如学完《江姐》后，我要求学生回家练笔，给江姐写一封简短的信，并提供了参考模式：“亲爱的江姐：学了你的英雄事迹，我被你那种﹍﹍﹍的精神深深感动了，我深切地知道，你为了﹍﹍﹍﹍﹍，当﹍﹍﹍的时候，你﹍﹍﹍，当﹍﹍﹍的时候，你﹍﹍﹍﹍﹍，你真不愧是﹍﹍﹍﹍，亲爱的江姐！我向你保证：﹍﹍﹍﹍﹍。”学生可以参考模式，也可自由发挥。在练笔中，学生不仅畅抒了自己的感受，深化了对人物形象的理解，又促进了语言的内化，而且学习了文中书信的表达思路，进行了应用能力的迁移训练

2.变化策略

所谓变化策略，是指教师在设计家庭作业时，不要受教材或教参的影响，产生思维定势，要灵活多变，让学生演、说、做、议、评等，使学生有完成作业的新鲜感

变写为演。学了《将相和》、《西门豹》等课文后，我让学生自由组合，利用课余时间排练课本剧，兴趣活动课时汇演。学生兴趣盎然，写剧本，背台词，借服装，做道具，忙得不亦乐乎。这不仅让学生复习巩固了课文内容，还培养了运用知识的能力和团结合作能力。

变写为画。《家乡的秋白梨》一文中按时间顺序，写出了春、夏、秋三个季节秋白梨的美丽的景色，学后让学生画一画，学生既体会了这些词语的意思，又感受到了家乡的美。甚至有许多学生创造性地画了课文中没介绍的。在画画中轻松地巩固词句，学生何乐而不为呢！

变写为评。每次作文讲评课，我都提前一天把作文本发下去，让学生交换习作，拿回去仔细读一读，好好评一评，根据自己的观点，把写得好的和不够的地方挑出来，还要想想它好在哪里，不够在哪里。第二天课上发表自己的见解，也可直接向那位同学提出建议。

3.分层策略

在布置作业时，题目不要太难也不要太浅。学生能力有差异，因此，要激发每个学生的创造潜能，布置的作业就要尽可能让每个学生都能根据自己的能力完成而不感到困难，且能发挥自己的创造力。发展性家庭作业具有层次性的特点，学生可根据自己的能力选择作业。我们在作业实践中确定了A、基础题，B、发展题，C、创造题三类题目。要求一般学生完成基础题，冲刺发展题，基础较好的学生完成发展题，冲刺创造题。题难度依次提高，分别适应了各个层次学生的学习需要。如学了《田忌赛马》，我设计的分层作业是：

A、填空：课文主要写田忌和（  ）赛马，第一次，田忌（  ）了，第二次，田忌听从了（  ）的计策，调换（  ），结果（  ）。

B、有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家人听。

C、假如齐威王不服气，还要再比一次，会怎样？请展开合理的想象续写故事，注意写好不同情况下不同人物的语言、动作、神态。

三题难度依次提高，分别适应了各个层次学生的学习需要。