覃向庆

摘要：在现代学徒制的大背景下，越来越多的高职院校开始注重学生课堂理论知识与实习实践能力的协调发展。基于这种教学模式，学生的能力在一定程度上必然得到提升，与此同时，在教育教学工作中，充分注重学生职业品质的开发，注重工匠精神的培养，这对于提高高职院校学生的综合素养具有极大的现实意义，也成为学生未来就职就业的助推剂。

关键词：高职院校;学前教育;工匠精神

引言：

随着我国学前教育的发展，国家对学前教育师资的人才需求量大幅度提升。为了迎合这种需求，不少高职院校实行学徒制人才培养方案，在课堂学习学前教育理论知识的同时也进行定量的实习实践，以提高学生未来的就业适应度，培养社会所需人才。然而，在整个教育教学过程中，过度关注学生能力的提升，未充分重视学生工匠精神等职业品质的培养，这对于学生来说，将在一定程度上对自己未来的工作造成阻碍。为此，高职院校在学前教育这一专业，努力打造高能力学生的同时也要注重学生职业价值取向的培养，这对于塑造具有职业能力和职业操守的优秀人才具有重要意义。

一、培养工匠精神的重要性

2016年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“工匠精神”这一术语，2017年，李克强总理再次表示，我们要大力弘扬工匠精神，恪尽职业操守，崇尚精益求精。自此至今“工匠精神”一直备受各大企业及院校的高度关注。那么，何为“工匠精神”呢？根据李克强总理的表述，我们可以将其定义为一种工作态度，一种职业价值取向。在工作中，坚守专注，追求极致，乐业敬业，始终保持着对自己的工作负责到底的崇高品质。[1]在任何一个行业，只有潜下心来，心无旁骛，才能充分展现自己的人格魅力，最大程度上实现人生价值，为企业创造出最大的经济效益。因此，在这个浮躁的现实社会，“工匠精神”对于每一个从业人员来说都是极为重要的。而学生走出校门，摘掉学生的标签，最终成为一名地地道道的职员，服务于社会是人生的必经之路，为此“工匠精神”也就成为以就业为导向的高职院校培养方案的重要课题之一。

二、培养学前教育学生工匠精神的有效途径

高职院校的学前教育是服务于培养幼师、幼教的专业化教育，以适应国家对学前教育行业的人才需求。为此，高职院校要致力于塑造出高能力、高品质的学前教育人员，以促进学期教育行业的稳步发展。

（一）理论学习课程与深入幼儿园实践锻炼并驾齐驱

在现代学徒制度下，高职院校纷纷推出校企合作模式，这就要求幼儿园骨干教师与学前教育专业教师搭配授课，以促进学生在牢固掌握理论知识的基础上，能够最大限度地地将知识转化为实际能力。而学前教育专业的学生肩负着双重身份，因此，学校应为该专业学生创造深入幼儿园实践锻炼的机会与平台，而不是单纯地在学校完成一系列的教学任务。深入幼儿园实践锻炼能够使学生充分地认识自己未来要从事的工作性质，深刻体验幼师这一职业。[2]在与幼儿接触的过程中，幼儿园骨干教师要加强引导，不断培养学生的亲和力、热爱工作、敬业乐业的优良品德，为学生走出校门得心应手地工作提供方便。

（二）在教学过程及业余生活中，教师要渗透“工匠精神”理念

任何一门学科都不单单是对课本知识的解读，更应本着“教书”、“育人”这一原则进行教学，而“育人”则更偏重思想品德等精神领域的引导。对于高职院校学前教育专业的学生来说，职业素养普遍偏低，面对这高压力、高竞争的就业市场，提高学生的职业修养、道德品质势在必行。[3]因此，无论是学前教育理論知识教学还是实践能力教学，都应将“工匠精神”渗透到整个教学过程，不断强化学生的本分专注、精益求精的工作态度。

另外，教师是人类灵魂的工程师，只有教师人格的高尚，才可能有学生品德的优良。培养学生的“工匠精神”，就要求教师不仅要注重言传更要注重身教。而学前教育专业的学生在未来的身份便是一名教师，自己专业教师的影响将极为重要。对此，这就要求任课教师要自觉践行高标准的行为，时时刻刻都要体现“工匠精神”这一职业操守，教师的行为世范将潜移默化地影响学生，带动学生树立“工匠精神”。

（三）树立模范人物，引导学生见贤思齐

“工匠精神”的培养仅依托于教师的教导，并不能起到十全十美的效果。在这多媒体信息技术高度发达的现代社会，不少院校都配备了多媒体设备，为教师教学和学生学习提供便利。因此，教师要充分将这一教学工具利用起来。在教师语重心长地引导学生树立优秀的思想道德、职业品质的同时，也要适时地搭配多媒体辅助引导，以充分发挥学前教育行业具有“工匠精神”的人物楷模的作用。

例如，在课前导入环节，教师可以有效利用课前几分钟时间，播放学前教育行业中具备“工匠精神”的优秀人物，使这种感染力一直贯穿于整个课堂教学，成为学生学习知识的动力，另一方面也使学生品质得到升华;另外，在课堂理论知识的教学任务完成后，播放模范人物的工作视频，让学生运用本节课的知识，讨论其人能够成为整个学前教育行业表率的缘由。这不仅能够加深学生对理论知识的掌握程度，对于引导学生见贤思齐、培养学生“工匠精神”的这种职业品质也将功不可没。

三、结语

随着我国近年对计划生育的开放，幼儿的数量随之增加，学前教育行业也将面临一大发展高峰，这就促使国家对学前教育人才的需求直线上升。这也是高职院校学前教育专业学生面临的一大机遇，而机遇必定与挑战并存。因此，即具备扎实的基础知识功底，又具备职业道德修养的全面人才将备受社会欢迎。这就要求学生在校期间不断地用知识武装自己、不断地积蓄力量，以迎接美好的未来。而另一方面，在现代学徒制下，高职院校也要承担起重任，努力使学前教育学生“工匠精神”养成与专业知识建构并行，这不仅是时代的要求，也是为学生未来更好的发展提供帮助。

参考文献：

[1] 李根芹.高职院校学生工匠精神培养模式探研[J].黑河学院学报.2018（12）：98.

[2] 邱小芳.高职院校学前教育专业课程设置与改革[J].文教资料.2019（17）：185.

[3] 张浩，王珊珊，王芳.高职院校学前教育专业提高就业率的自身努力[J].教育文化.2019（21）：131—132.