夏华平

计算是数学的基础，在小学义务教学阶段，四则混合运算是教学大纲中的重要内容，贯穿于数学教学的始终。本人在教学实践中发现，虽然老师足够重视，学生题做了不少，但计算错误率居高不下，导致学生考试丢分严重，直接影响教学质量。结合自己的教学体会，就如何培养和提高小学生数学四则混合运算能力作如下思考。

一、学生计算中常见问题和原因分析

通过多次观察部分学生演算过程，并与之交心谈心，发现学生在数学四则混合运算中，不同程度存在计算速度慢、正确率低的问题。分析原因，主要有以下几个方面：

（一）学习不主动，缺乏热情

数学是小学生的重要基础课程之一，由于家长期望大、教学要求严，加之平时学习不够，一部分学生对数学产生畏学、厌学的不良情绪，导致学习效果不佳，成绩不理想。有的学生甚至自暴自弃，破罐子破摔，而不想去做努力，导致学习欠账累计，成绩持续下滑。

（二）算理不清楚，基础较差

部分学生基础知识不过关，四则混合运算的基本运算定律混淆;有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，加减口算不熟练，导致计算出错较多，解题速度慢。再如，在教学小数加减法时，强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，把末位对齐变成小数点对齐的错误也频现。

（三）态度不端正，粗心大意

部分学生粗心大意，有的把题上数字抄错了，有的把运算符号抄错了，有的漏抄了等，如将“÷”看成“+”，将“3”看成“8”;有的一味求快，导致运算错误，如单位未统一、用错公式或未理解题意中的隐含条件等。更有甚者，把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。

（四）书写不规范，人为出错

有的学生做题时，书写不规范，字迹潦草，导致数字变形，比如把数字写得6和0分不清，7和1分不清，在抄写的过程中，很容易出错。

二、数学计算教学的几点建议

著名教育家叶圣陶说：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。按照这一思路，提出如下教学措施。

（一）重引导，培养主动学习的习惯

兴趣是最好的老师。在计算教学中，教师首先要注重引导，让学生乐于学、乐于计算，激发他们计算正确时的喜悦感、成功感，增强他们正确计算的欲望。同时，积极探索和创新教学形式，寓教于乐，开拓学生的数学视野，帮助他们掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。

（二）勤练习，培养简算巧算的习惯

计算教学切忌重结果轻思维、重法则轻算理。要培养学生科学有效的思考方法，研究数字的特点，提倡简算巧算;不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。此外，口算是笔算的基础，根据教学内容，应针对性加强口算训练，使学生逐步达到熟练的程度。

（三）讲认真，培养仔细审题的习惯

磨刀不误砍柴工。教师在平时教学中，要培养学生在动手计算之前，必须认真审题的习惯，不要盲目地见题就算，要看清运算符号，想清楚运算顺序，先算哪一步，再算哪一步，最后算什么。要让学生意识到，这样看起来费时，结果往往事半功倍。课堂计算时，不提倡“看谁算得快”，避免学生只图快、不求对，久而久之，滋生不良的习惯。

（四）抓规范，培养书写整洁的习惯

俗话说：书如其人。在教学中，要加强学生书写的指导和训练，书写要工整，格式要规范，防止错写漏写数字和运算符号。教师要做好表率，板书写得合乎规格，端正干净，容易认，对学生起到潜移默化的作用。

（五）严要求，培养自觉检查的习惯

智者千虑必有一失。一些学生做完题后，从来不检查，认为可有可无，其实这种看法是不对的。自觉检查的驗算习惯，不仅能保证运算不出错，还能端正学生一丝不苟的学习态度。因此，教师要加强案例教育，让学生认识到前面一步计算出错，后面都是做无用功，欲速则不达。

综上所述，培养小学生数学四则混合运算能力，切实提高运算的正确率非一日之功，我们务必要高度重视对学生良好学习习惯的培养，从严从细要求，有效提高学生的计算能力，从而为学生的数学学习打下扎实的基础。