吕国飞

本周开启多音字复习程序。六年级学生积累的多音字有近百个，我提议他们用联想法牢记。比如“埋”有两个不同的读音：“生活中我们不要时常埋（mán）怨他人，要脚踏实地，埋（mái）头苦干。”

  学生们对此兴趣盎然，对某个多音字如何这般地用一句话牢记，纷纷献计献策，一有灵感就告诉我。我把学生们的智慧集纳起来，再加上从网上搜集的资料，编了一本《多音字宝典》。

  “这次细心观察生活、用心书写漂流日记的同学，将收获一部有关多音字的秘籍。”我提出奖励条件，学生们两眼发光，紧紧盯着我手中的这一叠东西。“一句话能巧记一个多音字，共88句话，88个多音字。这是集众人之智慧，撷大家之想象而成。得此者，定能轻松攻克多音字难关。”

  “老师，我写作能力不好，有秘籍吗？”

  “老师，这本秘籍里有我的经验之谈吗？”

  “老师，还有什么秘籍？”

  ……

  “下一回的秘籍是‘我为写作狂’，认真阅读鲁迅的《朝花夕拾》者，将得到一位大师对于写作要领的指导秘籍，共有8个主题。其一是——”我略作停顿，以“诱生深入”，“‘如何在叙事时编制一个巧妙的局’，敬请期待……”

  在赏识教育的潮流中，经过一拨又一拨奖励后，学生们似乎已经对小红花和棒棒糖感到疲惫了，物质奖励对人的作用毕竟有限。自从我把学习秘籍當作奖品之后，学生们既感到新奇，又能保持学习动力，而且因为参与了秘籍的写作，学习效果自然事半功倍。