廖述双

摘要：随着新课程标准的改革与推进，初中体育课堂开始逐渐受到学生家长以及教育工作者的重视，有效的体育课堂不仅能够传授给学生一些基本的体育只是，而且还能使学生明白如何进行运动，如何进行锻炼以及各方面体能的提升，体育教学不仅仅是为了提升学生身体素质而存在的，更为了培养学生的坚韧品格并磨练其意志。本文阐述了初中体育课堂的教学分析。

关键词：可他给教学;初中体育;教学策略

社会的高速发展使得现在人们的消费水平以及生活质量均有了明显的提高，现在的孩子与曾经的孩子相比，在营养的摄入上也更加丰富，很少有吃不饱饭的孩子，这导致肥胖的人群激增，人们的身体也受到重视，且健康问题也开始朝着低年龄发展，学生群体的健康问题也开始被社会重视[1] 。在传统的体育教学中，教师比起增强学生的身体，更加重视体育只是的传授，导致学生出现身体素质叫擦汗的情况，为了使得教学质量得到真正的提高，教师需要重视体育教学，开展体育教学。

1.導致初中体育教学质量差的主要因素

在进行初中体育教学时，导教学质量较差的主要因素为教师因素以及学生因素[2] 。由于初中学生有着中考的压力，在进行初中教学时，每个班级的体育课程基本都是每周仅有一次的情况，但是依旧有不少教师在上体育课程的时候将课程“霸占”，学生每天都处于高度紧张的学习状态，很难有时间与空间进行身心放松，不仅加重了学生学习时的压力，而且教师也将会由于体育课程不受到重视而出现消极的情绪，教师不能真正投入到体育的教学中。还有一些体育教师则懒得对教学进行设计，经常在进行体育课程的时候让学生们自由地进行活动，这样不仅忽略了体育课程的价值，而且也难以使学生的身体素质以及体育素养得到提高。而在学生方面，则是由于需要面对中考的压力，课程对于学生来说有压力，每一位学生都希望自己可以考上心怡的高中，在文化课程上便会加强对于自己的要求，再加之学生家长以及教师带来的压力，不少学生在进行体育课的时候则会选择偷懒，或者还有一些学生则会回到教室去补其他学科的作业，达到提升成绩的目的。还有一些学生则不懂得体育课程的作用，对体育没有正确的认知，他们认为体育课程是自由活动的时间，当教师在进行教学时也不配合。因此，教学的效率也就下降了。

2.初中阶段的体育课程教学策略

2.1提高学生的体育学习兴趣

兴趣是最好的老师，无论是文化课程还是体育课程，只有当学生对其有了兴趣，才能使教学的质量得到真正的提高[3] 。在初中生进行体育锻炼的时候，无论是客观方面还是主观方面都会出现一定的阻碍，从而使得学生对于体育出现一种懈怠心里，对于体育课程并没有充满期待。因此，在进行体育教学时，教师首先需要激发学生的学习兴趣，为学生找到认真上课的动机，吸引学生自主地进行体育课程的学习。教师在进行教学时，需要首先了解学生的心里状态，对青春期少年少女的心里特征进行了解，并且根据学生们的兴趣爱好，在设计课堂教学时加入一些趣味性，从而使得教学的质量与效率得到有效的提升。并且，教师在教学时还需要讲述体育课程的真正含义，并且让学生们在体育教学的过程中得到全面且健康的发展。例如：教师首先可以设计一些具有挑战性的要求或者竞赛活动，从而达到激发学生求胜心里的目的，并且调动学生的学习主动性。教师可以让学生们进行跑步竞赛等活动，让学生们完成教师的任务要求，从而使学生们得到成就感，最终使学习动机得到强化。当完成之后，教师还需要给学生一定的奖励，让学生们感受到快乐，达到真正激发学生学习兴趣的目的，最终达到体育教学的目的。

2.2创设教学情境，使教学质量得到提升

当在进行初中体育知识教学时，教师需要根据学生的理解能力以及理解程度，将知识点与体育技能性的知识简单化，并融入学生的生活。如果采用传统的教学方式，对体育知识进行枯燥无聊的讲述，不仅学生很难接受，而且教学的质量也难以提升[4] 。因此，让学生在日常生活中学会知识，是一种较好的学习方式。例如：七年级的体育教学中有一课为《蹲踞式跳远》，这一课本没什么好讲的内容，动作简单无聊，但是正是因为这样的简单与无聊容易导致学生觉得体育并不重要，因此，教师应该创设好教学的情境。教师可以将蹲踞式跳远融入到“特种兵”的故事中，课堂上教师先提出自己最近看了一部励志电视剧，叫做《我是特种兵》，被其中那些特种兵的自我挑战、不畏艰险的精神所感动。所以，今天我们都来当一次特种兵，一起翻越山岭、跨越壕沟，发挥顽强拼搏的精神。通过这样的教学方式，便可以将学生们感受到枯燥无聊、困难的跳远课程变得更加简单、趣味，在这样的教学情景中，学生也更加能够感受到体育给他们带来的趣味，在愉快的氛围中积极锻炼身体，提高自身的实践能力，发展自身的个体个性。通过这样的方式进行体育知识的学习，不仅学生将会更加有兴趣，而且教师还能进行进一步的演示，告知学生哪些动作可能造成危险，从而提升运动的安全性，能够达到提升教学质量，帮助学生强身健体，培养坚韧品格的目的。

2.3将学生作为体育课程的主体，激发其主动性

进行体育教学的过程中，教师需要摈弃传统的教学模式，将课堂还给学生，让学生作为体育课堂的主体，而自己则主要对其进行引导，激发学生的自主能动性。在教学中，最重要的不是老师多会教，而是学生多会学[5] 。学生“会学”，比教师“会教”，更重要，这是叶圣陶老先生的名言，在教学中，这句话正是直指核心。因此，在教学过程中，教师应该多加培养学生的自主学习能力。例如：在让学生练习过特种兵的生存本领之后，再让学生进行更深一步的训练，将趣味性注入到这些枯燥乏味的练习上，如让学生训练后空翻跳，在跳的过程中用身体感受飞的感觉，并在练习中请出优秀同学作为展示，让学生们在老师的号令下，集体进行后空翻跳，这样老师不仅是老师，还是教官的角色，而同学们则像在训练的士兵。让学生边玩边学，培养自身的自主学习能力。通过这样的方式进行教学，不仅学生能够感受到自身的主体性，并且自主地进行体育训练，而且还能有效提高教学的质量与效果，使学生在学习的过程中得到真正的提升。

3.结语

综上所述，教师在进行体育教学时应该挖掘教学方式，找到学生的兴趣点，并且激发其学习兴趣，帮助学生培养强健的体魄以及坚韧的品质，从而使得体育教学达到其教学目的。

参考文献：

[1] 陈桂红.初中体育教学中愉快体育教学分析[J].新课程（中），2017.36（1）：88-89.

[2] 黎世源.初中体育课堂有效教学策略分析[J].新课程（中学），2017，17（1）：15-16.

[3] 贾中兴.初中体育课堂有效教学策略分析[J].高考，2018，74（6）：54-55.

[4] 陈登海.初中体育课堂有效教学策略探究[J].南北桥，2018，15（7）：2-2.

[5] 杨小东.初中体育课堂有效教学案例研究及对策[J].当代体育科技，2017，7（31）：