刘彩红

摘要：数学教学中正确运用尝试教学原则，应根据“四自为主”的课堂结构，充分发挥教师的主导作用。

关键词：数学教学;尝试原则

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0207-01

尝试原则的出发点是使学生在教学中先让学生尝试练习，在尝试练习中获取数学知识和掌握技能。因此，教学的重点是放在发展学生独立学习的能力及对学习中遇到的问题发表自己观点的能力上。所以，尝试教学应较多考虑优化学生的认识过程，也应考虑到师生间的个性交往和学生学习动机的激发等。如果把认识和交往统一起来说，尝试教学就是师生共参与的探究活动，在师生关系上富有情感色彩，活动中学生的个性心理和思维方式发生相应了积极变化，他们不再是消极对待学习，而是在一定的学习情境中运用恰当的学习方法主动学习。这就从根本上改变了数学教学过程的性质和气氛，即以学生的学习为主，教服从于学，为学而教，变教为“导”。教师的“教”是通过学生的“学”起作用的，有指导的尝试原则就成为师生共同活动的产物，表达了师生双边活动的意愿，实现了教与学的最优结合。

1.尝试教学原则的数学课堂结构形式

尝试教学原则的着眼点是培养学生的探索精神，因此必须建立以“学”为主的课堂结构。为了充分发挥教师的主导作用，增加课堂的密度，在课堂中我们运用电教手段贯穿整个教学过程。上课的基本形式是先练后讲，有时也可让学生自由讨论，教师决不包办，也不一直站在讲台指手画脚。我们根据教师指导下学生尝试活动的关系，设计了尝试教学的“四自为主”的课堂结构，变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，使学生尝试成功。

1.1自学课本

教学的目的是促进学生学，教学生学，培养学生的数学自学能力。因此，用投影出示尝试题后就要安排一定时间让学生看书，要教给学生看书方法，逐步养成良好的看书习惯。在自学课本这个环节中，我们将“自学的参考提纲”直接投放到屏幕上，这可大大减少板书时间，学生根据“自学提纲”去尝试阅读，教师巡视指导，把握学习动向，帮助学生完成尝试任务。

1.2自试问题

边看边想边试问题，这是看书的基本做法。在这个环节中，我们将共性问题用简洁的文字投影呈现加强形象思维的指导，培养学生独立思考能力。

一般的说，我们利用投影展示如下的问题，启发学生思维：（1）课本的例题用了哪些新知识？（2）例题是怎样解答的？（3）有什么模糊不清的问题？

然后学生自己“试一试”解答尝试题。学生的尝试过程，就是学生仿照课本例题并利用已学的定理公式独自解题的过程。

1.3自练习题

数学课本中的练习题一般分四个层次：单项习题、基本习题、对比习题和综合、深化习题。在这个环节中，我们用电教手段出示各种类型的练习题，检查学生对学习内容的理解和口头表达情况;有时将部分作业或错例用也呈现出来，集体讨论订正，然后做出答案。这样师生信息交流也能得到及时的反馈。

1.4自我小结

每一节课教完之后，让学生忆想这节课学习的主要知识点，加强对重点知识及重要方法的理解和掌握。在这个环节中，应将所学的知识系统化的出示，要求学生先归纳总结，再将结论用多媒体映出。这样，在短时间内可以使学生所学的知识得以深化。

2.数学教学中尝试教学原则的应用要求

尝试教学原则在数学教学中应用，主旨在于突出学生的主体作用，在教与学的双边活动中，重视教师的主导作用。

（1）尝试教学原则强调：“自学课本，并不是放任自流，而必须在数学老师指导下进行，这其中也有一个由扶到放的过程”。我们应根据初中生的数学水平，从初一到初三有层次、有系列、有目标的进行自学课本的训练：初一学段可采用“激看法”（激发数学阅读动力）;初二学段采用“导看法”（必要的提示和适当的指导），初三学段采用“自看法”（用提纲指导看书），这个系列的核心是强调学生学会数学阅读。

（2）在尝试教学中，不是放弃了教师的指导，不是一堂课从头到尾都是小组活动。相反，教师要利用一切教学手段激发学生“学”的欲望，要根据尝试原则，先让学生尝试训练。尝试的过程就是学生探索思考的过程，从中促进学生智力的发展。在尝试后，要适时组织学生进行讨论，谁尝试对了，谁尝试错了，各自讲出理由，不同的看法也可争论，发表自己的见解，让学生在争辩中生动有趣地、不知不觉掌握数学知识，使学生正确的数学思维方式逐步形成。

（3）尝试教学提倡小组学习，这有利于建立起多种信息渠道，使学生能够借助于小组成员之间的协作，更有效地达成学标。小组学习的优点在于：①保证每个人积极投入;②提高了学生口头发表意见的能力和合作意识;③能通过小组合作多方面理解解题的合理性。

（4）尝试教学原则是适应新时代背景下素质教育的要求而提出的，在尝试训练中，教学的中心问题越来越明显地由如何教变成如何激励学生从事积极的和负责的学习活动的问题。在这样的课堂结构中，教师应是诱导者、指导者和疏导者。在析题过程中，要注重培养学生思维的多向性;在解题过程中，要注重培养学生思维的灵活性性。为此，教师应根据教学内容精心设计教学课件，以图形的的多变性和尝试题的启发性来刺激学生，以此作为打开学生思路的手段，提高学生解题的能力，为学生的思维提供最佳信息。

（5）尝试教学原则能促使学生在尝试的过程中不断获得成功，有利于增强学生的学习信心。因此，教師要有选择地设计尝试练习题，在尝试训练中把班级教学、小组学习、个别辅导结合起来，以实现尝试教学活动的“共生效应”。