吴波

暑假培训让我受益匪浅，有些感悟，有些体会心得。

语文教学是一个师生互动、合作探究、课内课外结合、内容丰富多彩、形式生动活泼的情感交流过程。而应试教育在很大程度上扼杀了学生的个性特征。“满堂灌”、“填鸭式”教学使许多学生的思维僵化，缺乏想象力和创造性。原本天真活泼的花季少年成了教科书的“奴隶”，题海战术的“俘虏”。新课改针对此积弊，鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给语文课堂教学打开了一扇新的窗户，吹入了一股清新的空气，学生们终于拥有了一片属于自己放飛思维的天空，一个张扬个性的平台。

“新课改”提出的三维教学目标，对“知识与技能”，“过程与方法”，“ 情感态度与价值观”的内涵都作了详细的诠释，从总目标上可以看出“新课程标准”在学生的个人发展所需的知识、能力、思维、意识等方面指明了方向。但是，我认为还应把握或者说处理好以下几个环节：

一、语文教学中应正确把握好“语”与“文”的关系

（一）、语文学习的最高境界是“享受语文”。享受思考的成果，更是在享受思考的过程，当学生不再呆若木鸡般地聆听老师喋喋不休的说教，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈，当思考成为一种习惯，当阅读成为一种欣赏，当表达成为一种倾诉，当交流成为一种快乐时，难道说这不是语文带给我们的“享受”吗！

譬如语文阅读教学，传统语文阅读教学长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至一些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，效果难分伯仲。那抑扬顿挫的朗读，准确的发音，情感的把握，确实让人身心愉悦。

（二）、新课标下的语文教材中有一项全新的内容：综合性学习。它在本套教材的各单元中与阅读课文相呼应，共同构成了比较完整的听说读写练习体系。

综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课程标准中明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生活跃思维、张扬个性的广阔空间。

二、重视学生在语文学习中的情感体验、找准三个契合点

新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。

（一）、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。

初中阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学艺术这个领域，培养学生的审美情趣。

教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

（二）、改变传统教学的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，提高教学效率。

我们在一线从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

（三）、改变传统的学习方法，寻找学生之间心灵交流的契合点，优化学习效果。

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。

在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经真正使学生逐渐在教学中发挥主体作用了。

总之，新课程改革实验下的语文教学，是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，是语文教学最终的目标，但任重道远，不可能一蹴而就，不可能也不应该有什么固定的模式。因为新课改的目的就是改变过于呆板、僵化的应试教学方法。

（四）、初中语文新课改下的困惑与反思

新课程改革可谓声势浩大，轰轰烈烈。我们参加了各种类型的培训活动，并努力在实践中尝试着推行语文教学新的方式。多年下来，在激活课堂、张扬个性的同时，也碰到了不少的问题，有许多的困惑值得我们反思：

1、教师备课、上课日趋模式化：整体感知---自主合作探究---拓展延伸---真情体验。

2、课堂热热闹闹，作业质量不高：老师从台前退到幕后，由演员升格为导演。学生七嘴八舌、开放式的讨论发言表面看起来富有个性，但真正内化的知识却不够系统。

3、教学与检测脱节：教学的时候尽可能百家争鸣、百花齐放；衡量教学效果的检测却又有“参考”答案，评价方法难有新意；使人感觉有点穿新鞋走老路、无所适从的味道。

有了困惑，要想办法去解决。我们一直在思考怎样的语文课堂教学方法更有利于学生感受语文的魅力，学好语文。我们觉得语文不能靠灌输的，而应该是一种发自内心的亲身体验与感受。只有让学生真正感觉到他自己需要语文，喜欢语文，才能使他自然而然的走进语文这个广袤的世界。自由自在地徜徉在语文知识的神奇殿堂之中。