邹文华

摘要：易班作为网络思想政治教育的有效途径，在高校的思想政治工作中发挥着重要作用。“易班”平台就是在网络技术的支持之下，构建一个面向全校的大型网络社区，在我国教育系统中应用效果显著，是高校开展教学活动，进行思政教育、党建以及文化活动的重要方式与载体。分析在“易班”平台模式之下，增强大学生思想政治教育的有效性，了解“易班”平台在高校思政教工作的重要价值，对高校思政政治工作的开展具有重要的意义。基于此，文章主要研究了基于“易班”平台的高校学生思想政治教育有效性，总结归纳了基于“易班”平台的大学生思想政治教育的有效对策与手段。

关键词：“易班”平台;高校学生;思想政治教育;有效性

“易班”平台在各个高校中应用效果显著，在高校思政政治教育中具有重要的价值与作用。“易班”平台就是对网络信息化以及高校思政教育两个内容进行整合，具有丰富教育内容、拓展教育媒介的效果，通过“易班”平台强化大学生思政政治教育，可以有效的提升其整体的教育影响力，是创新、优化的有效方式。通过“易班”平台可以转变传统高校思政政治教育的被动模式，将原有的单一形式逐渐过渡到路径多元化，学生在思政学习中更为主动，有效的提升了思政教育的及时性以及便利性，通过构建资源共享以及参与性强的网络平台，充分的满足了现阶段高校思政教育的实际需求。

1 易班”平台的思想政治教育作用

1.1 拓展思想政治教育维度

信息时代，大学生对于网络有着较强的依赖性。微信、微博以及论坛、社交软件是大学生日常生活中较为重要的内容，也为大学生的衣食住行提供了高效便捷的网络信息以及服务。

网络环境中大学生可以获得各种知识、增加见闻、激发思维，达到提升学习效率的目的。但是，在网络环境中也充斥着大量的不良信息，给大学生造成了严重的影响。

随着网络信息化、娱乐化的发展，大学生很容易沉溺于网络世界，为了解决此种问题，就要造就一个高效、优质的网络环境，要为大学生提供一个具有教育性、文化性以及趣味性、时效性的综合性网络空间。

“易班”平台是一种集合了新媒体技术与思想政治教育内容为一体，更加符合现代学生的思维模式，通过创新传统教育模式，整合网络教育资源，建立易班先进文化，构建一个更为畅通、互动的交流环境。“易班”平台是一个具有组织性、立体化以及系统化的思政教育载体，可以引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是现代大学生思想政治教育的有效手段。

1.2 强化思政教育效果

传统的思想政治教育是一种基于学生教材开展，根据教学内容以及纲要的教学模式。此种教学模式具有整体性、协调性的特征，虽然取得了一定的效果，但是并没有充分的凸显思想政治教育的优势。在进行大学生的思想引导以及树立价值观上具有积极的影响与作用，但分析效果可以发现其缺乏针对性，师生之间互动不足，整体上来说课堂氛围相当较为压抑，学生处于被动学习的状态，降低了高校思政教育效果，不利于培养学生的社会责任感。

“易班”平台则可以利用网络热点事件、话题以及新闻等多种方式开展思政教育，通过模拟社会真事以及人际互动案例的方式，充分反应现代学生的心理动态以及变化，此种方式是一种主动的学习方式，学生更加乐意的参与到问题的讨论，在分析中表述自己的真实想法，教师在与学生沟通中则可以深入了解学生的实际需求，并根据学生的实际特点，再灵活的调整教学方案以及施教方法，此种方式可以有效的调动学生接受思政教育的积极性，可以在根本上强化推动高校思政教育发展，达到提升教育效果的目的。

2 “易班”平台在高校思想政治教育面临的挑战

“易班”平台在高校思政政治教育中也存在一些问题与不足，主要表现在平台自身以及社会环境两个方面：

2.1 平台运行的弊端

“易班”平台在思政教育中应用必须要进行注册，在注册中虽然通过强制性的认证方式增强了师生之间的沟通，但是也给人一种无形的强迫性感觉，这样就很容易激发学生的逆反心理，不利于思想政治工作的開展。

同时“易班”平台在教学中具有较为显著的排他性特征，只有在校师生以及相关管理人员可以进入平台，这样就会导致在运行中很容易出现各种问题与不足，降低了对学生的吸引力。

2.2 社会环境带来的影响

在网络环境中，“易班”平台也受到了一定的制约与影响。相对于慕课、微课来说，“易班”平台存在着课程设置不足，功能有待完善的问题。而因为“易班”平台尚处于发展阶段，其缺乏专业的易班建设者，在制度以及监管方面还是存在一定的不足，这些都会直接影响到高校思政教育工作的开展。

3 基于“易班”平台的大学生思想政治教育有效路径

高校要想提升思想政治教育质量，灵活的应用好“易班”平台，就要综合现阶段大学生教育的实际状况，分析他们的特征，通过“易班”平台强化管理，解决“易班”平台存在的问题与不足，在科学理念指引下，充分应用“易班”平台，进而达到提升思想政治教育质量的目的。

3.1 基于科学理念构建“易班”平台思政教育融合路径

3.1.1 站在意识形态高地

高校为社会培养专业人才，这对于社会经济发展有着重要的作用。“易班”平台作为党的理论、国家政策、战略方针以及路线宣传的有效方式，是践行社会主义核心价值观、开展理想信念教育的网络平台模式，其建设与发展要始终与党和人民保持一致。

通过“易班”平台强化高职院校思政政治教育是一项系统性的工作，在教育中要始终坚守阵地，要消除各种不利于我国发展的思想、政治以及偏激性的言论，进而为高校思政教育工作开展奠定基础。

3.1.2 人本服务理念

“易班”是一种大型的、网络的、虚拟的教育模式，可以为高校思想政治工作提供更为优质的服务，充分的满足师生要求，达到提升教育效率与质量的目的。对此，在“易班”建设中，需要根据现阶段大学生思政教育的特征开展，要综合学生特点、学习生活以及兴趣爱好为基础有效开展，在人本服务理念支持下，不断丰富自身的功能，凸显“易班”的教育作用。

3.1.3 创新理念

“易班”在思政教育中的应用具有一定的创新性。在实践中，要想真正的凸显“易班”思政教育的价值，就要综合大学生思政教育现状，持续创新，丰富内容。

在现代网络社会，具有发展迅速、多样化的特征，大学生的需求也呈多元化的发展趋势，各种价值观念以及文化形态也具有较为明显的多元特征。在此种环境中，“易班”要顺应发展需求，在传统的思政教育基础之上，不断的创新完善，通过对内容、深度、排版、形式等多种不同方式的创新优化，达到提升大学生思政教育效率与质量的目的。

3.1.4 协同理念

“易班”平台是一种团体性的网络化交际模式，是现阶段大学生思政教育的有效平台。在传统的高校思政教育中，“易班”系统可以有效的突破空间的限制与影响，具有跨时空的双向互动性特征。通过“易班”开展思政教育，可以集合现阶段大学生的实际状况，可以集合思政教育的新内容、新要求，构建一个虚拟与现实协同育人的教育模式。

3.2 基于思想政治教育创建易班文化

在高校思政教育中，要想灵活的应用“易班”平台，首先就要创建品牌文化。通过“易班”开展思政教育，凸显自身的特点以及优势，通过设计标识、宣传口号等方式强化引导。同时，要制定符合“易班”以及学院精神的校园文化，要合理的设置主题内容、排版形式以及模块位置，根据彼此环套的原则有序开展，要实现引导性和多元性的有效协调，要实现传承性和创新性的有效协调，增强其整体的吸引力，增强带动性。可制定系列的管理制度，形成体制文化强化引导，进而为“易班”思政教育有序开展奠定基础。

3.3 基于“易班”创建制度保障

“易班”思政教育的关键就是“服务学生”。因此，在“易班”建设中，要通过制度建设来强化各方面的约束与管理，谋求符合发展需求的措施。可形成信息反馈以及工作审核评价等相关机制，充分保障“易班”系统内部的稳定性和有效运行。在使用中，要通过舆论引导、系统联动以及工作审核评价、信息反馈机制随时综合问题，探究改进对策，进而有效改善“易班”平台现状，凸显“易班”在大学生思想政治教育中的效果。

3.4 加强易班建设的人才培养

“易班”建设在发展中，人才培养是关键。高校可以通过两级管理的方式组织开展各项工作，在实践中要构建一批具有较强思想政治素养、技术能力过硬，创新意识超前的管理团队。在实践中要提升认识，重视发展，掌握了解“易班”的技巧，重视教育推广，通过对各种模块以及应用的创新完善，提升系统稳定，增强“易班”应用活跃度，增强学生粘合度，达到思想政治教育的目的。

3.5 创新易班宣传，提升“易班”育人质量

在网络信息技术支持下，“易班”作为信息传递的平台，要重视宣传与推广。通过深化“易班”平台建设，将其环形网络结构转换为星形网络结构，根据学生的心理发展为基础，在大众传播理论机制的支持下，强化“易班”的宣传教育，提升大学生接受的广泛性，可以达到提升思政教育质量的目的。对此，为了充分的保障“易班”信息的精准性、及时性，就要强化信息传递与管理，要整合信息传递流程，达到获得预期教学效果的目的。

3.6 创新教学手段，开展“易班”特色教学模式

在传统的思政政治教育中，学生学习模式过于被动，主要就是基于课堂教学内容完成教学任务，缺乏对学生的关注，在此种模式下，学生积极性、主动性不高，课堂教学缺乏生动性。为了转变此种问题，就要合理应用“易班”教学模式。

3.6.1 构建“易班”学习小组

根据“易班”平台的特点，构建学习小组，通过评测系统构建一个双向的交互模式，引导学生由传统的、被动的模式转化为主动的学习模式。

第一，教师通过特色教学栏目，基于授课进度、教材内容、教学特点等为基础，合理的上传特色教学内容，真正的将个性教育与共性教育有效融合。第二，分析思政教育内容，关注热点新闻，根据大学生实际状况合理的选择角度进行分析，了解学生的思想动态，通过引导的方式干预、纠正学生的思想走向。第三，教师可通过事先发布预习内容，在规定时间内开展讨论，鼓励学生表述自己的观念，据此调整教学方案，以达到改进教学方式的目的。

3.6.2 基于“易班”构建虚拟班级

在传统模式下的思政教育，学生可以在课堂上掌握相关知识内容，实现了整合化的教学模式，但是此种教学模式无法满足学生的实际需求。而在“易班”的教学模式下，教师可以充分的利用“易班”的分组功能，构建一个“易班”虚拟班级，通过对课堂教学模式的分析，做到因材施教，实现针对性的教学。教师可以根据课堂教学的实际状况，在网络虚拟班级中发布相关教学信息内容，根据话题内容组织开展讨论活动，并按教学要求上传信息资料。学生可以通过“易班”分享、沟通，取长补短。

在网络的交互便捷优势之下，教师与学生可以通过发帖、热点等多种方式进行沟通引导，通过针对性的方式强化引导，教师可以充分的了解学生的思想动态，在教师正确的引导之下，真正的做到因材施教。

同时，教师可以在“易班”平台，构建一个专题主页，通过设置理论板块、价值板块块、爱好板块、感悟板块等与学生进行沟通交流，在教学活动的共同结合下达到提升思政教育目的。

3.7 整合校园资源，构建“易班”数据平台

高校要强化信息化建设，通过各个部门的联合互动，整合生活服务、教务教学、办公管理以及文化娱乐、思政教育等相关模块，扩大学生的参与面，为“易班”推广奠定基础。

第一，构建专业数据分析队伍。利用“易班”进行痕迹分析，对比研究，了解学生的思想政治取向，根据实际状况通过针对性的教育，提升思政教育的亲和性，实现智能化的教育。

第二，实现数据库共享。“易班”在内容建设中，要始终基于学生的实际需求为导向，基于学生的兴趣爱好为起点，加强对学生的习惯行为引导，强化内容活动的创新，有效提升信息资源的实用性，增强性和及时性，构建完善的“易班”的网络内涵。

参考文献：

[1] 徐志德.基于易班平台的大学生社会主义核心价值观教育的实效性研究[J].教育教学论坛，2017（34）.

[2] 刘静.基于“易班”平台的高校思想政治教育有效性研究[J].黑龙江教育学院学报，2018（08）.

[3] 齐俊斌，黄月圆.基于易班平台的大学生社会思潮引领研究[J].教育教学论坛，2018.

[4] 王琳.基于易班的大学生思想政治教育方法创新性研究[J].明日風尚，2018（19）.

基金项目：本文系湖南省高校网络文化精品建设项目“‘五微社区’网络文化车台建设和实践”（编号：18WL36）。

（作者单位：湖南城建职业技术学院）