张琴琴

摘要：游戏是幼儿在幼儿园最喜欢的教学活动之一，尤其是区域活动，区域游戏活动的开展是幼儿园实践教育活动的主要形式。在幼儿园日常教学过程中开展区域游戏活动。可以大大提高幼儿的公共社交能力和语言表达能力。同时可以通过个性化的公共区域活动来帮助幼儿完善他们的生活习惯和学习方式。区域游戏是幼儿教师在日常教学过程中，根据教学目标的具体要求与幼儿特点，有针对性地创设活动环境， 借助投放活动材料的方式，为学生营造开放、自主的探究环境，使他们都能充分发挥主观能动性，根据自己的兴趣爱好开展学习活动。在幼儿区域游戏开展过程中，教师应创建丰富的区域游戏形式，充分尊重幼儿学习主体地位，积极做好区域 游戏评价工作。

关键词：区域;游戏活动;方法;策略

幼儿活泼好动、好奇心强，对周围环境有很高的探究兴趣，使得游戏成为了幼儿了解大千世界的最佳方式。幼儿处在心智较为稚嫩，好奇心盛，活泼好动，对周遭的环境尚处于陌生的阶段，而玩游戏是帮助幼儿探索世界的最好办法之一。是幼儿园教育过程中的重要内容，在相关教学活动中，教师应当注重幼儿的人身安全、情感需求、参与程度、与伙伴的人际关系等细节问题，才能更好地开展幼儿区域游戏活动。在幼儿园教育中，教师应依据教学目的及幼儿特点，有针对性地为幼儿设计一些生动、有趣的区域游戏，使幼儿可以在开放、自由的环境中更好地了解周围环境，获得知识与能力的提升。这就需要教师把握好幼儿的人际关系、参与程度、情感需求及人身安全等问题，高质量开展区域游戏，最终获得良好的教学效果。将区域游戏引入到幼儿教育中，可激起幼儿探究新事物的兴趣，有利于幼儿创新意识与探索精神的培养，有助于幼儿的全面发展。本文对在幼儿教育中如何开展区域游戏进行分析。

1 创建丰富的区域游戏形式

在开展区域游戏的过程中，教师应充分利用幼儿好奇心强、贪玩心理重的特点，尽可能丰富创新区域游戏的形式，将新鲜、有趣的素材恰当地融合到区域游戏中，尽可能提高区域游戏的趣味性，让幼儿的各种能力都能得到明显提升。需要注意的是，幼儿教师在选择区域游戏方式的时候，应把幼儿的具体需求及推动幼儿发展作为入手点与落脚点，尽可能增加幼儿生活体验，让他们在游戏中有所创造，从而高质量实现区域游戏的开展目标。例如，在开展与生活有关的区域游戏时，由于很多幼儿都缺乏生活经验，极易造成区域游戏不能顺利开展。因此，教师在日常教学中应经常性地詢问幼儿家里发生了什么开心的事，了解幼儿的兴趣爱好及生活经验，从而为丰富创设区域游戏的方式提供依据，增加幼儿的生活经验。然后，教师就可以有目的性地选择活动素材，为区域游戏的高质量开展奠定基础。在此基础上，教师还应加强和幼儿家长的沟通，把区域游戏中幼儿的表现转述给家长，引导他们多找机会带幼儿到社会与大自然中积累素材。这些方法可提高区域游戏的开展效果，还可更好地满足幼儿的需求。

2 充分尊重幼儿学习主体地位

在素质教育背景下，幼儿是区域游戏中的主体，教师应进 一步明确自身的引导者与组织者地位，借助细致观察的方式及时发现区域游戏开展中存在的问题，并做好调整工作。只有为  幼儿提供亲自参与的机会，才能激起他们的参与兴趣。因此，教师应大胆创新传统教学理念，尊重幼儿游戏主体地位。例如，在开展积木类区域游戏的过程中，教师就可为幼儿划分区域，尽可能不干涉他们的活动，使他们可以发挥想象力与主观能动性，摆出个性化的图案。但是，幼儿能力较为有限，难以利用当前的生活经验将想象到的图案用积木展示出来，就会逐渐对区域游戏失去兴趣，把注意力转移到其他地方。针对这一情况，教师应善于发现幼儿的思想变化，及时介入到游戏中，对他们进行必要的指导与启发，鼓励他们多尝试，让他们树立继续参与  积木游戏的信心。与此同时，教师也应根据具体情况，在必要时给幼儿提供一些物品并引导他们模仿，以确保幼儿可在区域游  戏中获得快乐。

3 积极做好区域游戏评价工作

由于幼儿心智不成熟，再加上非常感性，因此他们在参与 区域游戏过程中的心态会随时发生变化。教师要根据幼儿的具体表现，对其进行表扬与鼓励，以不断激发与维持他们参与区  域游戏的积极性，让他们在得到教师的认可与称赞后增强参与游戏活动的自信心。由此可见，在幼儿区域游戏的开展过程中做好评价工作非常重要。同时，这也对幼儿教师的观察能力提出了更高的要求，需要他们把注意力投到游戏中的各个幼儿身上，能及时发现幼儿的优点与缺点，并当成称赞与鼓励幼儿的  依据。教师在评价幼儿的时候，应用较为明确的语言给幼儿指  明创新游戏的方向。同时，教师还应鼓励幼儿对同伴及自己的游戏结果进行评价，从而使他们在参与评价自己或他人的过程中实现心理方面的成长。例如，在开展美术区域游戏的时候，教师就可给幼儿提供一张白纸与一些彩笔，引导他们发挥想象力，把自己未来的生活画出来。当幼儿画完之后，教师就可对他们的作品进行肯定与赞赏，让他们树立更高的绘画自信心。教师 还应鼓励幼儿参与评价活动，培养他们的审美能力。

总之，区域游戏是一种可迎合幼儿身心特点及认知规律的  有效教育形式，能激起幼儿获取新知识、新能力的积极性，推动幼儿想象力与创新力的发展。因此，教师应深入探究开展区域游戏的途径与方法，并不断丰富区域游戏形式，为幼儿提供适合其发展的区域游戏环境，帮助幼儿全面发展。

参考文献：

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[2] 陈玲.混龄幼儿自主游戏中区域游戏材料的影响研究[J].时代教育，2018（06）.

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[4] 徐红卫.区域游戏在幼儿教育中的应用研究[J].成才之路，2017（12）.

（作者单位：内蒙古包头市固阳县科教路幼儿园）