韩山峰

摘 要 随着新课改深入发展，育人模式及教学理念得以变革，在提升教师教学能力的同时，又可以优化教学体系，确保教育事业始终契合新时期社会发展用人需求，为企业源源不断输送优质人才。汽车钣金课程为落实育才目标，在教学过程中总结经验，摸索出“理论+实践”一体化教学模式，将学生视为教学主体，使学生能更好应用理论知识解决实际问题，提升学生动手操作能力，落实专业课程教改目标。

关键词 汽车;钣金课程;一体化教学模式

引言

随着社会经济的不断发展，对教学过程中汽车钣金的教学模式创新应用就显得比较重要，这也是满足实际人才需求的重要教学改革举措。一体化的教学能从整体上对汽车钣金的教学现状加以优化，从而在教学质量水平上得到有效提高。本文通过从理论层面对汽车钣金的一体化教学进行细致探究，希望能对实际教学的良好发展起到一定的促进作用。

1 汽车钣金课程一体化教学模式实施价值

1.1 夯实理论基石

汽车钣金课程主要内容有认识和使用汽车车身工具设备、认识掌握汽车车身结构、评估汽车车身的损伤、汽车车身的检测及校正、汽车钣金件修复、更换汽车钣金构件，二氧化碳保护焊、电阻点焊等知识，这些理论知识对于毫无汽车检修经验的学生来讲，存在一定理解与学习难度，如若沿用口传心授教学手段，学生将迷失在繁复的理论知识中，无法充分掌握相关内容，为此教师需实施一体化教学模式，指导学生动手操作，在此过程中深入理解理论知识，找到理论知识输出端口，为提高学生实践能力夯实理论基石。

1.2 培养学生实践能力

开设汽车钣金课程的目的是为培养学生专业技能，能依据汽车破损情况，制定汽车修复方案，完成维修汽车的任务，为此该课程育人重点在于“实践”，然而在传统教学体系中动手实践课程相对较少，使学生感觉相关课程枯燥乏味，且学习难度较高，无法理解专业术语，不具备应用相关工具及设备的能力。在汽车钣金课程中实施一体化教学模式，将理论学习与实践操作整合起来，为学生创造更多动手操作机会，继而有效培养学生实践能力，同时可引导学生从实际问题出发，整合所学知识，创新变革汽车维修方案，提高汽车修理综合质量，达到培养学生核心素养的目的。

1.3 提高教学质量

传统育人模式将教师视为教学主体，教师依据教学大纲、课本、课标制定教学计划，将学生置于被动接受教学内容的境地，学生无法提起学习兴趣，久而久之丧失自主学习、独立思考、创新实践等能力，影响学生核心素养培育成效，降低教学质量。教师实施一体化教学模式，将学生视为教学主体，引导学生实践操作，在实践中反观自己理论知识掌握情况，找到自身学习重点，并向教师寻求帮助，教师针对学生学习实况制定教学计划，满足学生个性化学习需求，在丰富教学模式，有效落实教育目标同时，达到培养学生核心素养的目的，使汽车钣金课程教学质量得到有效提高。

2 汽车钣金课程一体化教学模式实施要点

2.1 注重钣金课程教学计划的科学制定

要想将整体的教学质量水平提高，就要能有科学化的方案，在实际的教学安排以及组织依据方面要能科学性计划，这些都是对一体化教学方法应用的重要基础。在传统课程的设置中，主要是设置成公开基础课程以及专业基础和工艺课、实训课等部分。要能对学生专业教学的目标相结合，将学生的工艺课以及专业课和实训课进行有机的结合，然后把学生的专业教学计划课程设置成公共基础以及专业基础结和一体化教学课的模式，这样就能有助于一体化教学的良好开展。

2.2 加强对汽车钣金一体化教材的编写

根据当前的新课程标准的要求，在学生学习的教材层面能一体化的呈现，按照教学大纲以及国家教育部的相关要求，对教材实施一体化的编写。学校要注重对专业教师的组织，通过和教学的情况相结合，对课程教材进行整合优化，根据教学标准来编写适合学生使用的一体化学习教材。在教材上达到了一体化的目标，才能更好的促进一体化教学目标的实现。

2.3 丰富一体化教学模式

学校需依据汽车钣金课程建立实训基地，为学生提供理论结合实际的动手实践机会，继而实现教程整合育人目标，为削减实训基地建设成本，学校可与汽车维修企业合作，采办二手维修设备，同时学校与企业可在“校企合作、产教融合”育人理念加持下，携手打造专业技能型人才培育摇篮，由用人单位提出人才培养目标，优化一体化教学内容，追加实践基地建设成本，指导教师完成实训任务，聘请企业岗位型技术人才参与实训教学环节，弥补任课教师实践能力不强的一体化教学缺陷，企业还可为师生提供实训岗位，在岗位上提高教师的专业技能，为学生提供检验自身理论知识学习情况的机会。有些汽车钣金知识相对冷门，在汽车维修企业中应用频率较低，教师可以借助信息技术教学法，为学生整理与之相关的数字化教学内容，引导学生通过观看视频、分析资料，掌握相关技能，还可借助互联网体系，在合作育人企业应用相关技術时，组织学生在线观看该技能应用方法，在丰富一体化教学模式同时，达到提高教学质量的目的。

2.4 科学制定一体化教学考核体系

为引导学生将学习重心放在提升自身实践能力上，转变考试成绩的滞后性，教师需发挥一体化教学模式实施价值，科学制定教学考核体系，使学生能够灵活运用理论知识解决实际问题，达到培养学生核心素养的目的。基于此，教师需指定技能模拟、技能实践、技能创新考核标准，用以优化原有理论知识考评体系，其中“技能模拟”主要为随堂考核，教师在演示汽车维修技能后，要求学生通过观察思考模拟操作相关技能，同时对学生技能模拟行为予以评价，作为平均成绩纳入期末考评总成绩中，引导学生珍惜每一次技术学习与实践机会，端正学习态度，认识到技能实训学习重要性，“技能实践”主要是在结束某个阶段的学习后，检查学生独立操作相关技能的能力，“技能创新”则侧重考核学生灵活整合多种技能的能力，确保考核结果全面、有效，引导学生不断提高自身专业技能，夯实理论基石。

3 结语

总而言之，合理的进行汽车钣金课程的一体化教学，不但能够让汽车修复的理论知识与实际的操作相结合，还可以有效提升汽车钣金与喷涂课程的教学质量，同时也能够促进学生全面的掌握学科知识，具备良好的职业素养和专业技能，为今后走上工作岗位奠定基础。

参考文献

[1] 石头.汽车钣金课程一体化教学模式研究[J].考试周刊，2017（84）：29.

[2] 薛国普.关于汽车钣金与喷涂一体化教学的探索[J].山东工业技术，2016（24）：248.

[3] 王华龙.汽车钣金课程一体化教学模式[J].新一代（下半月），2017（1）：11.