摘要：趣味实验是针对年龄段比较小的学生的教学方式，因为学生年龄比较小，心理不够成熟，对新鲜事物仍然产生着好奇心和新鲜感，更乐于去接受新鲜而有趣的事物。教师在小学科学教学中就可以运用故事探险、动手实践、总结原理、实验记录等程序去提高学生学习的动手能力，让学生在动手实践的过程中体验成功，使学生对小学科学的知识产生兴趣主动去学习小学科学知识。这样一来，能够提高学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动的去学习小学科学。

关键词：趣味实验;小学科学;激发热情;加深记忆;学以致用

趣味实验的教学方式可以激发学生的学习热情，因为趣味实验是让学生结合小学科学知识进行的科学趣味实验，而实验的过程和方式又具有一定的趣味性，以游戏的方式将知识渗透其中，所以，学生感受学习过程变得生动有趣，从而提高对小学科学学习的学习热情。这样一来，学生也会专注的去学习小学科学知识，将全部的精力都集中进课堂实验中，学生对科学知识的知识印象也会加深。教师在进行趣味实验教学时也可以引导学生学以致用，将学习到的知识点运用到日常生活中。

一、激发学生热情

趣味实验会使小学科学的教学课堂变得更加生活有趣，学生不仅是学习到课本上的科学知识，还能够利用所学习到的知识进行科学实验，而这些实验具有一定的故事情节好动手环节，将学生和教师之间互相联系起来，将玩乐与学习之间互相联系起来，学生就产生学习兴趣，会投入更多的精力和心思去学习小学科学知识。这样一来，能够很好的激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，激发学生对小学科学的学习兴趣。

例如，教师在教授学生学习“植物”这一章节内容时，教师就可以结合不同植物的特性和生长环境去教授学生，学生可以自己种植一株植物，体验培养植物的感觉;也可以去户外观察一株植物，去观察植物的生长周期、生活环境、外貌形态等。这样一来，学生可以亲自去体验科学知识学习的乐趣。教师可以根据小学科学的课本知识布置课后作业去让学生完成，让学生在日常生活中观察植物的形成和生长，将课本上的科学知识结合进生活中，让学生自己动手去观察去了解去总结，这样一来，学生参与自然科学的感觉会变得强烈，动手能力变得更强。学生会对小学科学的学习产生兴趣和热情。

二、加深知识记忆

趣味实验可以加深学生的知识记忆，因为学生在进行趣味实验时，会将注意力全部放进课堂学习和实验实践当中，此时，学生对小学科学的知识印象非常深刻，记忆也会更加深刻。趣味实验是以学生亲自参与进科学知识学习和实验当中为主，学生是实践过程中的实践主体，对实践过程有很强的直观感受和环境体验，能够在不知不觉中体会到课本知识上的细节和重点。这个时候，学生会对小学科学产生身体记忆，结合学生的原理知识记忆，学生对小学科学知识的理解会更加到位，对小学科学的记忆会更加全面而深刻。

例如，教师在教授“身体”这一章节内容时，教师在教授学生了解有关人们身体的相关知识时，如：我们是怎样听到声音的、口腔里的变化、保护我们的听力等，这类科学知识点都与我们身上的器官和部分息息相关，需要我们结合自身情况去了解知识。这个时候教师在教授學生了解人类的身体的部位变化和运用时就可以结合学生自己的身体去感受相关章节知识，也可以结合生活常识去理解科学知识。学生通过结合身体部位和反应的感受去完成教师在课堂上布置的相关趣味小游戏或者实验，学生可以亲身的感受到科学变化，使课本文字描述变得更加具体。这样一来，学生会切身实地的感受到科学知识中我们身体不同的反应和感受，学生对科学知识的记忆也会更加深刻。

三、引导学以致用

教师在进行小学科学趣味实验教学时，一方面可以促进学生快速的学习科学知识，加快学生的学习效率;另一方面可以引导学生学以致用，将自己学习到的知识点运用到日常生活和学习实验中。让学生不仅能够有丰富的理论知识还能够锻炼学生的动手实践能力，将所学知识很好的运用进生活中。因为趣味实验是结合课本知识去让学生自己动手去实践科学原理以及生活中的科学现象，这样一来，学生可以利用所学知识去解决生活中遇到的现象和问题。

例如，教师在教授“自行车上的简单机械能量”这一内容时，教师在教授自行车的机械能量使可以根据自行车的图片去分析自行车的构造，自行车中的能量产生是通过什么产生和变化的，教师拿自行车进行实践去展示给学生看自行车上的简单机械能量运转，这样一来，学生能够亲眼看到自行车上蕴含的科学知识，也能够在日后遇到自行车问题的时候能够自己动手操作，找出问题所在。学生也能明白自行车上的机械运动，明白自行车运行的原理，增长自己的科学知识，增长学生的生活见识。

总而言之，教师在进行小学科学教授的过程中可以适当的进行趣味实验，这样一来，能够使学生对小学科学学习产生更多的学习热情;学生对实验中涉及的科学知识也会产生更加深刻的知识记忆，教师还能够通过科学实验引导学生进行学以致用，将学习到的知识运用到日常生活中，逐渐提高学教师上课的课堂效率。

参考文献

[1]吴时祥.小学科学趣味实验活动教学探究[J].科学大众（科学教育），2018（05）

[2]郭俊涛.巧用趣味小实验提高科学课堂教学实效[J].实验教学与仪器，2016，33（04）

作者简介：姓名，高悦强，出生年月，1982.04，性别，男民族，汉籍贯，山东省莒县店子集街道学历，本科职称，二级教师，研究方向，单位，招贤镇中心小学