张慧

摘  要：传统的语文教学方式既禁锢了语文教师教学，又禁锢了学生自我发展的空间。经过多年语文教学，我摸索出了 以“激活”学生的兴趣、“激活”教学模式、“激活”课堂节奏、“激活”教学手段等为主的“激活”教学方法。它既使语文教学生动有趣、轻松活泼，又能让学生从被动学习方式中解放出来，进行自主探究学习，使学生乐学爱学，从而达到让学生在积累语文知识的同时，培养语文能力，提高语文素养的教学目的。

在十多年的语文教学中，我最大的体会便是吕叔湘说的那句话：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教育方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。语言学家的一个“活”字，道出了语文教学“贵在激活教学”的真理。

关键词：语文;教学;激活

一、转变角色，以“激活”学生思维

记得我开始教语文时，受应试教育的影响，总是把学生看作接受知识的容器，采取注入式的教学方法，每堂课总是“满堂灌”，一人“独霸讲台”，对学生的学习实施强制手段，今天要完成多少练习题，明天要完成多少页书面作业等等。学生的学习就是被动的接受知识，因此学习方法是死记硬背。结果一堂课下来，不仅我口干舌燥，疲惫不堪。“填鸭式”的教学更让学生苦不堪言，对所学知识“知其然”，而不“知其所以然”。这时，我方才悟出语言学家这番话的内涵。于是，我这才有意识地使自己的课堂变得“活”起来。

“激活教法”就是要把学生摆在教学的主体的位置，就是把学习的时间、学习的空间和学习的主动权交给学生。让学生在教师科学合理的组织、引导下，进行自主交流、探究、合作学习。教师由传统的知识传授者向学生学习的引导者、促进者、服务者角色转化。教学中，教师要引导学生积极、主动、广泛的参与教学活动，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生乐学爱学，达到课堂教学目的。

二、分层教学，以“激活”学生兴趣

兴趣是最好的老师，课堂教学要想获得成功，首先要培养学生的学习兴趣。为此，我在教学中，针对学生实际情况，设计教学方案，做到“四备”，即备教材、备教法、备学生、备教师自己。力求让自己的教学方法有针对性，有自己的独特风格。教学中我精心备好每一节课，设计好每一个问题。把问题分难、中、易三个等次，按上、中、下三类学生水平设计分层教学，以达到到因材施教，各有所得，共同进步的教学目的。第一等的较难问题要使基础较好，素质较高的学生吃得饱，不致于因所提问题没有一点挑战性而失去学习兴趣，把他们给“饿瘦”了。第二等有一点点难度，但多数学生通过思考能够解决的问题。解决这类问题，就基本达到了教学目标，他能使我们的教学过程得以正常推进。第三类问题是，基本没什么难度，只要多读几遍课文就能解决的问题，或是问题的答案本身就可以从课文中找到。这样，一方面可以很好的引导学生反复去阅读课文，熟悉、理解、把握课文内容，所谓“读书百遍，其意自见”，多读对学生是有百益而无一害的。同时又能让基础不好、接受能力较差的这类学生不感到过于困难，失去学习信心。

三、形式多样，以“激活”学生潜能

根据学生年龄特征，尽量在课堂上进行一些讨论式、抢答式、演讲式、表演式等丰富多彩的活动，激活学生潜能。避免课堂教学活动中的单调、枯燥、乏味。让学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如初中第七册《理想》一课，有很多运用比喻的句子，教师布置学生模仿，通过模仿活动，学生领悟深刻。正所谓“听来的容易忘，做了的才记得住。”这样不但达到了教学目标，同时学生表演能力提高了，也克服了展示自己过程中的胆怯心理，学生的潜能得到“激活”。一箭三雕，何乐不为！

另外，矛盾激活是一种极具爆发力的手段。一是设计矛盾来激活。有意避开教学过程直指目标和一步到位的做法，变“直通”为“曲至”。“问题”的设计，既有挑战性，又有可思度，还要形成分层推进，让各类学生都能跳起来，并且能摘到自己想要的“桃子”。如学《愚公移山》一文，可这样设计问题：山最后是被神仙背走的，不是由愚公移走的，对此，你认为愚公的做法正確吗？如果没有神仙帮助，山到底能不能移走？有什么根据？换一种结尾如何？学生就会从这些矛盾、问题入手，通过课文的阅读和相关资料的查阅，立足在自己的层面，站在自己的角度，结合自己的实际，进行自己的思考，得出自己的结论。进行交流汇报，总结提高。本节课教学的目的达到了，学习的潜能得到“激活”了。

四、灵活应对，以“激活”学生情趣。

课堂教学中，要合理调控课堂教学节奏，重视信息的及时反馈，让教学活动有序、有效推进。一般说来，较紧张的课堂节奏有利于集中学生的注意力，让学生处于兴趣盎然、思维活跃的状态。可以有效的提高课堂教学效率。但如果长时间处过于紧张状态，就容易导致学生疲惫，影响教学效果。这时教师就要舒缓一下节奏，适当调节一下课堂气氛。做到劳逸结合。如果不少学生因已理解而露出松懈的情绪时，教师则要加快节奏，让学生振奋精神，集中注意力，积极投入到新的学习活动中去。再如有些学生因遇到一些不易理解的问题，现出一筹莫展的情况时，教师就要放慢一下教学节奏。动员全班讨论，集群体智慧，以攻克难点。

五、开发资源，以“激活”教学手段

随着社会的发展，科技的进步，教学资源越来越丰富多彩。教学中可运用幻灯片、录音、录像、计算机等现代视听教学媒体，它能化难为易，化繁为简，化抽象为具体。充分利用这些教育资源，能依据学生的心理特征，调动学生的视、听、动觉等器官都参与教学活动，解决教学的重点、难点、让教学更加生动、形象、直观、感人。从而有效地训练学生的听、说、读、写及审美能力，增大教学容量，拓宽学生的视野，激发学生学习的积极性，更好地把学习语文与认识事物有机地结合起来，使我们的教学收到事半功倍的效果，极大地提高语文教学的成效。

近年来，我在教学上是取得了一些成绩，我的课也深受学生欢迎。我想这一切都归于一个“活”字。教师的教法直接影响学生的学法。“激活教学”，不仅让我的语文教“活”了起来，而且让学生的学也“活”了起来。我“活”了起来，学生也“活”了起来。效果事半功倍，成果令人欣喜。正所谓：“怎一个活‘字’了得”。