王芳

摘 要：多媒体计算机辅助教学（CAI），以其独特的魅力深受广大师生的青睐，它不仅信息量大，趣味性强，而且能直观鲜活地帮英语教师创设英语课堂情景教学。本文以“濒危动物（Animals in Danger）”一课的教学设计为例结合计算机教程谈谈在英语课堂创设情景教学中的应用。

关键词：多媒体;;创设情景;濒危动物

【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0177-01

新课程强调任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的，没有情景的语言交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。语言是客观现实情景的具体反映，是客观现实情景的声音和文字的符号。在情景中运用英语既能提高学生理解和表情达意的正确性、流利性，又能锻炼逻辑思维的条理性和得体性。通过使用，笔者建议英语教师充分地利用多媒体课件以创设鲜活情景来充分调动学生学习英语的主观能动性，使得学习内容变得贴近学生生活而趣味盎然，课堂组织形式由此变得灵活多样，使学生学得轻松、高效，有利于学生综合素质的提高。这样的学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求教师应当在教学过程中采用全新的教育理念和教学模式来指导开展教学实践活动。本着这样的教学思想，我构思了用多媒体课件设计 “濒危动物--Animals in Danger”一课的教学内容。

1.确立本课的教学目标

让学生在集声、像、动画为一体的录像播放中从远古动物家园生气勃勃的氛围中走来，并利用多媒体创设恰当的情景让学生进行合理的想象加工，以身临其境的配以动物头饰的短剧表演和对话的形式来揭示动物灭绝的原因，最后集中以上多媒体所创设的情景进行说和写的综合练习。这样既有效地提高了阅读、理解文章的能力，又以独特的形式激发了学生们的求知欲，培养了他们的想象力、表演能力和运用英语的综合能力。还让他们产生了保护动物，拯救地球家园的纯朴感情，并通过讨论，不但增强了他们的环保意识，而且明确了怎样去付诸于行动，保护濒危动物。

2.明确本课的教学重点

通过许多动物濒临灭绝的事实，揭示他们灭绝的原因，并启发引导学生寻求保护濒危动物的办法。

3.弄清教学难点

快速阅读，辨别、筛选文中重要信息，找出每段的主题句。根据所创设的情景进行表演、对话、归纳、总结及口头、笔头的练习，在讨论中摆明观点，充分论证。

4.选择教学方法

利用多媒体创设情景，学生佩戴动物头饰，分角色来表演短剧并进行英语会话，由此开展情景式教学。

5.学生学习状况分析

学生学习英语的程度和基础参差不齐，表演时，辅助角色找一些英语基础差，但活跃，善于表演的学生，以增强他们的自信心和学习英语的兴趣。让他们某一方面的潜在智能被发掘，抓住他们的闪光点，并让他们感觉到老师不放弃他们，他们也不能自弃。主要角色找一些特别优秀的学生，使他们的台词和表演对其他学生产生示范作用并为他们树立学习的榜样，归纳概括性的问题可找程度一般的、偏中上的学生回答，使他们始终努力不懈。

6.教学过程

本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现教师与学生的互动过程，并适时阐述教师及多媒体的环境设置在其实施过程中的作用，以及设计的意图。

7.课件的设计特色

（1）充分发挥多媒体的作用

将信息多样化呈现，创设语言情境，鼓励学生运用所学语言进行交际。

（2）教学中以学生为主体，转变教师角色

体现新课程"以人为本"、"以学定教"的教学原则，充分考虑学生的发展和情感需要，把课堂还给学生。

（3）注重激发学生的学习兴趣

教学手段的多样化，教学用具的新颖别致及教学思路和教学环节的精心设计都使学生的学习始终处在“亢奋”狀态，增强了课堂活力，使学生保持了浓厚的学习兴趣。

（4）激活了学生的创造性思维

鼓励学生自主学习，合作探究给他们一个开放的空间，培养他们的创造性思维及协作精神注重知识的加工与内化，把学习由课内延伸到课外，拓展学习空间，体现学习的可持续发展性。

（5）注重师生之间、生生之间的沟通与情感交流

这种网状关系，有助于形成一个和谐的学习氛围，激发学生的学习动机。

综上所述，多媒体与英语课堂创设情景教学的结合，为学生打造了良好的学习环境，弥补了传统课堂的实验不足问题，同时关注学生的发展与拓展能力，培育学生的综合素质，打好了学科基础，提高英语学习的效果。