张璐

摘  要：《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。教师只要精心制定教学过程，通过简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。

关键词：音乐欣赏;教学方法

小学音乐教学中，经过长时间的观察与实践经验，我认为欣赏教学一直是音乐教学的难题，传统的音乐欣赏课教学中，学生常常处于一种完全被动的学习状态中，教学程序一般为：讲解背景、介绍作者——出示主题 ——欣赏内容——分析曲式——听主题与对比主题——理解其思想含义。教学过程中中老师完全成了课堂的主体，学生大多是昏昏欲睡或坐立不安，课堂要么死气沉沉，要么七嘴八舌，不仅仅是学生不感兴趣，老师教授起来也是非常费力。传统音乐欣赏比较注重知识，技能等非审美的教育而忽视了情感，兴趣，想象，创造等审美体验，使音乐欣赏，导致音乐课程审美性的严重丧失。音乐欣赏离我们的距离也比较近，不仅仅只是“高大上”的音乐，再加上农村学校学习和探究的机会很少，消息也比较闭塞，导致音乐教学，尤其是欣赏教学止步不前，因此，我毅然选择我从来都不敢涉足的音乐欣赏领域，从关注学生情感和体验方面探索小学音乐欣赏教学方法。

那么在新课标下如何上好欣赏课呢？是我一直纠结和探索的问题，以湘少版下册《顽皮的小闹钟》为例，我是这样开展我本次的教学设计的。

一、认真研读新课标，培养学生的审美情趣。

新课标指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力与鉴赏能力的有效途径。要感受就离不开听音乐，只有听多了，才有感受，感受到了之后才能去领会，去提高，去融会贯通。在《顽皮的小闹钟》这一课中，我不仅仅设置了听，让学生带着问题去听，由于三年级学生欣赏能力有限，我将生活实际中能够捕捉到的声音（如拧发条的声音、闹钟的滴答声、闹铃的声音）作为切入点，自然地带出了主部和插部各自的音乐特点，使音乐形象化、生活化。

二、采用灵活多样的教学手段和教学方式，培养学生创造力。

小学生活泼好动，对于西洋乐器、民族乐器，各个时期音乐家，音乐特点都比较的模糊，对音乐基础知识也不是很感兴趣，小学音乐欣赏教学要适应学生活泼好动，注意力难以持久的特点，引导学生调动身体的各种器官，全身心地“投入”音乐，围绕欣赏内容，结合音乐的各种要素，采用多种方式，让学生参与到音乐中去。因此，我在音乐欣赏《顽皮的小闹钟》一课中结合乐曲自身的特点，采用了如下教学方式：

1、利用多媒体教学，拓展学生的视野，激发学生的兴趣

网络时代的到来，多媒体应用的普及，这些都为音乐欣赏教学提供了良好的基础，音乐教材中的欣赏内容，其实有一部分素材绝大部分是孩子们在生活中难以耳熟能详的，是与他们生活环境和生活经验息息相关的。当然也存在一些与孩子们想远离的，比如顽皮的小闹钟的作曲家是美国的安德尔森，那么这些信息，我和孩子们都可以在网上轻易搜集得到。因此我在上欣赏课前，会做好充足的工作，由于农村孩子实际情况有限，在这方面，老师要下的功夫要更加充足，由于三年级孩子年级比较小，课程中我只简略的介绍了作者的国籍和姓名以及身份。

2、情景教学激趣

“让学校的每一面墙壁都会说话”。同样的在音乐教学中，情境的创设尤为重要。在《顽皮的小闹钟》一课中，以逛钟表店着手，加上形象的音乐，和清晰的图片，一下子把学生带入钟表店，从音乐上的变化入手，逐步引导学生发现另外一只特别的小闹钟。将跳音比作小闹钟的小皮球、将连音线比作小桥，符合整个情境，同时也形象化音乐。

3、律动，创编和表现音乐。

小學音乐教学中要引导学生用感官、身体动作和表演等方式，参与到音乐中去。律动，表演不仅仅是歌唱教学中比较常见的方法，也是小学音乐欣赏教学中常用的方法。《顽皮的小闹钟》教学中，我设计了行进的步伐、跳跃、丝巾舞等表演活动，以此来唤起孩子们学习兴趣，创作热情，让他们在活动中愉悦身心，同时也充分发挥了学生的主观能动性，课堂中，应该注重引导学生用自己的方式表达自己的情感体验，而不是“向师”性的表演。

三、各学科相辅相成、共同发展。

小学音乐欣赏中，要注重音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系。如音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、美术、建筑、影视等的综合的联系;再比如说音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系，如音乐与文学、历史、地理、民族、宗教等的综合（见教师用书）。各学科相互渗透外。因此我们在音乐欣赏课的教学中，还要借鉴和吸取其他学科对音乐欣赏的作用，同时把音乐欣赏中的东西渗透到其他学科。比如《顽皮的小闹钟》一课中，我将回旋曲式复杂抽象的曲式结构，用简单的图画表现出来，再结合不同的颜色，让曲式结构更加具象易懂。

总之，“教学有法、亦无定法”，教学方法不是千篇一律的，而是随着老师的素质和性格、学生现有水平而有所变化的。因此，我在进行欣赏课的教学时，要针对自己的学生年龄和各方面特征而进行教学。