谢宾宾

在初中英语教学中，小组合作学习的形式，极大地发挥了学生的主动性，提升了学生的合作与探究能力。但是在具体使用过程中也出现了许多问题，以至于使小组合作不能发挥其最大作用。具体问题表现为：

1. 分组过大。我最初分组时为八人一组，在具体实施活动时组长就会顾此失彼，很多学生不能积极参与讨论。

2. 小组成员分工不明确。小组合作学习中，教师经常采用随机分组的方法，很少考虑每个组各个成员的成绩，能力，性别等个体差异的均衡搭配。

3. 有些小组长能力有限，团队意识较差，不能积极地带领全组完成教师布置的学习任务。

4. 分组活动时间有限，学生讨论不充分。在课堂上，教师片面追求小组合作的形式，对小组合作的目的和具体时间没有认真设计。这导致学生还没有讨论完就结束了，小组合作的效果并没有达到。

5. 学生层次不同，合作参与不均衡。由于学生本身的语言表达能力有强弱之分，这使得小组成员之间缺少平等的沟通与交流。其中，学习成绩优秀者占据了小组合作学习的主动权，成绩较差的学生要么一声不吭，要么就去做与学习无关的事了。这样，就造成了合作学习中学生自由发言机会不均衡。

为了使小组合作学习发挥最大效用，针对以上問题我做了具体的研究和实践，认为可采取以下措施：

一、 建立合理的合作学习小组

合作学习小组成员的组成一般道循“组内异质，组间同质”的原则，这既可以增加小组成员的多样性，同时又可以增加小组间的竞争性。……