摘 要：随着社会对综合人才的创新能力要求不断提高的大趋势下，在关注学生的专业学习与个性化发展的同时，大学教师也要重视对学生创新能力的培养。大学物理学科本身所包含的学科知识比较丰富，它不仅是自然科学的基础学科，同时可以培养学生们科学思维、科学分析等能力。在全新时期的大学物理教学，必须顺应时代发展的需要，进行创新人才的培养，大学物理教学必须进行创新改革。本文就分析和探讨了如何结合物理学科的特点，以培养创新人才为目标进行创新改革，并提出相关的策略建议。

关键词：大学物理学科;创新人才培养;创新改革;策略建议

当前我国的各大院校中的物理教学长期以来都积累了很多教学经验和优秀的教学资源。但是伴随着时代的不断发展，大学物理教学也逐渐显现出来一些亟需解决的新问题。首先，从社会对人才需要的角度来看，高速运转的现代社会，社会分工越来越细，职位的划分和技能需求更加专业及有针对性。这就说明现代社会对现代人才的专业能力方面的要求更加严苛，不仅要有极强综合素养，还必须专而“精”。其次，从另一个角度来看，社会和时代都是在不断向前发展的。尤其是全球化和区块链的新发展形势下，各个行业之间的竞争都特别大。这就要求企业必须不断的提高和创新突破，因而就对创新人才的需求也就更大。再者，从大学物理学科的专业特点而言，物理学科本身就是一个极具创新意识和创新精神的学科，所以顺应时代的要求进行物理教学的改革是必要的。

一、当前大学物理课堂教学面临的状况

当前大学的物理教学虽然取得了一些令人欣喜的教学成果，也培养了比较优秀的物理人才。但是在新时期的发展阶段，物理课程教学仍然有一些问题需要改善和解决。首先，虽然大学的物理学科教学已经有了多年的实践经验，但是长久以来不变的课程教学模式，已经缺乏一定的教学针对性和活力。尤其是当代的大学生们他们的大部分都是95后，他们的思维更加活跃，所需要吸收物理知识的程度也不同。而长久以来的大学物理课程设置都是比较刻板化的，不具有独创性和个性化。其次，在物理学科的教学方面，大部分的物理教师还是习惯用过去以往的理论灌输式的教学方式进行授课，教学方式上缺乏创新和灵活性。这样容易让学生对大学物理学科的学习兴趣大减。尤其在这种固化的教学模式下，大学生们就容易失去自主创新探究的意识和能力，失去想象力的研究学者无法探索出新的知识，进而就无法在物理专业领域有更多的创新。

二、使用多媒体和网络进行大学物理创新教学的重要性

当大学物理教师利用多媒体和网络来进行物理知识的授课时候，不仅可以让大学阶段的学生们更加了解物理专业课的教学目标，同时结合网络和媒体课件，可以将物理学科中更多的新知识、有趣的知识点让学生们看到，让他们了解物理知识的理论如何应用于现实社会生活中，物理学家和前辈们都是怎样一点一点不断突破困难、攻克难关，从研究和探索出更多物理奥秘。这样不仅可以打开学生的思维，扩展学生的眼界，还能更加坚定学生们学习物理的信心。比如，给学生们讲物理的专业课内容时候，为了鼓励他们自己进行自主创新，我就利用网络和视频剪辑软件，在课堂上给学生们播放了课前我剪辑好的《激情的岁月》这部电视剧中我国第一颗原子弹成功引爆的影视片段。这部电视剧讲的就是新中国成立后我们国家第一颗自主研发的原子弹成功引爆的故事。然后结合这部影片，让学生们看一下在当年如此艰苦环境又缺乏物资和研究设备的条件下，我们国家的科学家们、物理学家们是如何不畏艰难险阻，一次又一次试验、研究、演算，从完全没有基础设备、物理资料，到最后通过大家一起的艰苦奋斗和刻苦研究，终于成功的引爆了原子弹，并为我国的现代物理奠定了基础。通过这样结合视频的讲解，去鼓励他们在当代各种教学资源、研究条件充沛的情况下，大胆地进行自主创新研究。要让学生们明白，我们已经站在了巨人的肩膀上，就更加应该勇于创新，通过自己专业上的不断努力学习，为早日实现“中国梦”贡献自己的力量。

三、基于培养创新人才的大学物理教学改革策略

（一）改变以前主要以课堂“教”为主的教学方式

建立以学生为教学环节主体，采取课堂内外学生“学、辩和研究”、教师“讲、教和引导”并重的多样化多层次教学模式。倡导和鼓励学生进行主动学习、自由思考和批判性辩论，加大培养学生的学习兴趣和科学想象力，开拓新的大学物理教学途径，发展多样化多层次考评机制和方式。

（二）对大学物理教师进行培训，不断加深新媒体教学的技能

从根本上来讲，之所以现在仍有一些大学物理老师的教学方式上过于刻板和传统，是因为他们对现代教学设备、网络新技术方面掌握得不够好。他们不了解的情况下，就会觉得没有必要，觉得会耽误时间，认为传统的教学方式才是行知有效的，沉迷于其中，不想做出改变和创新。所以大学院校应该加强对物理教师的培训，让他们多掌握一些现代新媒体教学技能。学校要定期组织专门的讲座，让他们知道新媒体教学技能的优势是非常强大的。

（三）学校要为物理专业投入更多教学资金，鼓励学生进行专业创新

除了正常的大学物理实验教学和课堂演示实验，我们从基本力学、流体、热学、电磁学、光学等方面的现象入手，提炼出一些普通物理模型，加大一些教学资金的投入，支持学生进行这些创新实验。除了建立基础的实验平台以外，还可以设置了一些创新实验项目、竞赛项目鼓励学生进行申请参加并完成，同时予以奖学金的鼓励。

结束语：

在平时的教学生活中，大学物理教师要多利用业余时间进行大学物理专业资料的搜集和整理，通过在课堂上利用新媒体教学设备和网络资源，给学生进行更加具有创意和多元化的教学，让创新意识和创新能力培养融入到日常教学环节之中。

参考文献：

[1]龙毅刚.基于高校创新人才培养的大学物理教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2019（07）：124-125.

[2]蔣相站.基于培养创新人才的大学物理教学改革研究[J].亚太教育，2016（30）：133.

作者简介：

廖振兴（1969年2月——），男，汉族，本科，讲师，西南科技大学城市学院，从事物理学及物理实验教学。