林缅苗

学生学习知识的主要目的是实现对知识的运用，在小学阶段的数学学习中，实践则是其学习的主要目的，因此教师在高年级数学教学中应该注重探究教学模式的运用，使学生在学习过程中能够实现想象力、创造力的提升，而教师在实际教学中需要注重对教学资源的运用，提升教学质量。

探究式教学 小学高年级数学 实践策略

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0131-01

课程改革之后，要求教师在教学中注重学生主体地位的发挥，调动学生学习热情，而探究式教学方式的运用践行了课程改革的理念，培养了学生独立思考、探索、解决问题的能力，使学生的思维能力得到了有效提高，并且使学生在探究中深化对学习内容的认识、理解。

1.探究式教学模式在小学高年级教学中存在的主要问题

（1）探究式内容对学生的吸引力不够

探究式教学方法的运用，主要是根据教师或者是教材中提出的一些问题，让学生自主进行学习，实现对知识的掌握，同时在遇到自己不解的问题时，和同学之间进行交流、讨论，巩固学习过的内容。但是在小学高年级阶段，很多学生都感觉数学学习比较枯燥，不能集中注意力进行学习。而这种状况的出现影响了学生今后学习，基础的不够牢固会使学生渐渐丧失对数学学习的情趣，致使学习质量、效率低，探究式教学模式无法充分发挥自身价值。

（2）课堂形式过于散漫

课程改革之后，在小学高年级数学教学中，有很多教师运用了探究式的教学方法，这种方式的运用可以使学生自由发表自身言论，和同学之间自由讨论，促进了学生创造力的发展，培养了学生的个性。但是在实际运用过程中，教师会疏于对学生的管理，以致于学生在探究时表现的过于散漫，没有实现对知识的充分掌握，学生学习的实效性不够明显。

2.探究式教学在小学高年级数学中的实践策略

（1）鼓励学生勇于尝试

小学阶段的学生有着行为好动的特点，在进行小学数学高年级教学中，教师应该充分利用这一特点，让学生大胆进行尝试，鼓励学生主动解决一些问题，使探究性教学模式更好实现。例如在学习五年级《长方体和正方体》时，教师就可以让学生制作三个长、宽、高有一个方面区别的图形，如图形和图形的长宽相同，但是高度不同，然后再为学生导入学习的长方形、正方形体积公式，通过这种方式的运用可以让学生清晰的感知到体积的变化和长、宽、高之间的关系，而学生在制作教具的尝试中也能够加深对学习内容的印象，深化对学习内容的认知、理解。因此教师在教学中应该加强对学生的鼓励，使学生在学习中大胆进行尝试，独立发现其中蕴含的规律性，提升学生实际学习的效果。

（2）在构建情境中探究实际问题

运用构建情境的方式解决数学问题要比直接解决的方式效果更明显，它有别于传统教学模式，主要是引导学生独自进行思考、探索。因此在教学中教师可以利用联系实际的方法，由于这部分内容和学生实际生活联系比较紧密，学生在学习中比较容易产生亲切感，进而发挥自身联想能力。例如在学习五年级《分数的加法和减法》时，教师可以向学生列举在实际生活中分西瓜的经历。如果西瓜被平均分成了10份，让人拿走了两份，那么还剩8份，那么拿走的西瓜占原来西瓜的多少？这种方式的运用可以帮助学生建立对分数加法和减法的初步认识，同时也让学生意识到在遇到可以约分的分数时要注意约分，在此影响下，学生可以逐渐建立学习自信，在考虑问题时会变的更全面，更容易的解决在学习中遇到的问题。

（3）在实际操作中进行探究

学生学习不仅仅需要掌握理论知识，同时需要了解如何运用理论知识。数学是一门逻辑性较强的学科，在实际学习中需要学生拥有较好思维能力，而数学知识和知识之间环环相扣，需要學生进行大量练习，以此来实现对知识点巩固的目的。因此在教学中教师应该利用小学高年级学生对直观性事物接受能力较强的特点，引导学生在动手操作中进行探究。例如在学习六年级《圆柱与圆锥》时，学生经常会对他们之间的换算产生疑惑，这时教师就可以带领学生在课堂中制作密封的圆柱与圆锥，并且保证二者之间的高度和直径相同，在制作好之后向里面注入沙子，然后再注满之后运用量杯，对沙子的体积进行测量，验证公式的正确性。通过这种方式的运用可以让学生在探究实践中深化对学习内容的认识、理解，同时能够建立知识和知识之间的联系，形成相对完整的知识体系。

（4）突出学生主体地位

在教学中教师需要注重自身角色的转变，使学生在学习中由被动变主动。在小学高年级数学教学中，在很多学生的认识中都感觉教师高高在上，教师的话不会出现错误。因此教师在教学中应该积极构建和谐师生关系，和学生之间做到亦师亦友的关系。同时在课堂中需要避免“满堂灌”教学模式的运用，实现教师与学生、学生与学生之间的充分沟通和交流。

总之，小学高年级是向初中过渡的一个阶段，需要为今后数学学习打好基础，探究式教学模式的运用能够培养学生的自主探究意识、能力，让学生在学习中根据自身实际能力有针对性学习，促进综合学习能力的提升。因此教师在教学中应该实现理念的转变，创新多种教学模式，加强对学生的引导，使学生的思维能力、想象力、创造力在此影响下得到充分发挥。

参考文献

[1]王爱梅 .探究启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用[J].求知导刊，2018（29）：99-99

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[3]王春阳.浅析小学数学中高年级探究式教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（5）：43