杨乐民

摘 要：听、说、读、写是初中生学习英语的必备技能，然而，在部分地区的教学活动中，学生普遍存在对阅读题意不理解、读不懂的现象，究其原因，主要是学生自身阅读能力和阅读技巧的缺失而造成的，所以，越来越多的教师开始注重对学生英语阅读能力的教学工作，从而帮助学生有效提升阅读成绩，因此，本文作者结合自身多年教学经验，对初中英语阅读教学展开探究。

关键词：初中英语;课堂教学;阅读教学

阅读理解是英语学习中一个重要的知识考察点，它可以帮助学生在单词语言的基础上，对文章的内容进行识读和辨析，从而得出文章的主旨大意和问题的所在，但是，在目前的教学活动中，学生对阅读理解的题型都充满“望而生畏”的恐惧心理，影响学生正常的知识学习，因此，本文从问题和方法两个方面入手，着重对提升初中英语阅读教学的有效性策略展开研究。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

1、教师教学思想的落后

在部分地区的教学活动中，教师长期受应试教育的影响，教育观念还停留在教师主导课堂的思想上，教师为了加快学生学习的内容和对知识量的积累，直接将提前备好的教材教案，逐一向学生进行讲授，出现的语法、词汇和重点内容进行勾画，直接将主旨大意告诉学生，从而导致学生对文章的内容“知之甚少”，缺少自主思考和消化的过程，不利于今后的学习和成长。

2、课堂教学手法的单一

在传统的教学手法上，大多数的教师还依然采用提供录音、找问题、提问题等方式进行阅读教学，固化的教学手法，无法有效的激发学生学习的兴趣和阅读的动力，同时，传统的阅读教学手法已不能适应新形势下教育教学的发展要求，从而导致课堂的教学始终处于耗时低效的阶段，不利于课堂教学的发展要求。

3、学生阅读技巧的缺失

在许多英语考试和习题中不难发现，学生丢分的主要题型是阅读理解，根据学生所做选项和回答来看，主要是学生对文章的重点和问题的题干没有准确把握，进而证明学生在英语阅读理解上的能力存在缺失，从而导致学生在阅读的题型中屡屡失分，因此，学生阅读能力的提升至关重要。

4、学生阅读数量的不足

正处于出初中阶段的学生来说，阅读量和词汇量的积累有限，导致学生在做阅读理解时，不理解文中出现的名词和词组的意思，从而导致学生在理解时出现偏差，这也是失分的一个重要原因。

二、提升初中英语阅读教学的策略方法

1、转变教学思想，加强阅读互动

新课标指出，学生是学习的主体。学生在学习过程中是主体的性质，教师在教学过程中是参与者的角色，因此，在教学活动中，教师应充分把握学生学习主体性，引导学生积极参与到课堂教学活动中，加强师生之间的互动交流，是学生在轻松、愉快的教学氛围中，获取知识，同时，在阅读教学中，教师应不断掌握学生对课文的阅读方向，加深学生对文章的理解程度，从而提升课堂互动的有效性。

例如：在“Star signs”的阅读教学中，为了提升学生对星座人物性格特征的了解，并使学生通过阅读课文提高对材料信息的获取能力，我向学生播放英文歌曲《Star signs》，在歌曲的欣赏中导入对新知的学习：

T：Today we will learn star signs。Let’s see if your own characteristics match what your star sign about you。

T：Look at the screen。What is the star sign？（出示星座Aries）

S：Aries。

T：Good。Now please read after me。Aries，Aries。

T：Now listen to the tape，then underline some new words about people’s characteristics。

T：Can you tell me the new words？

S：energetic，active，impatient，like to be the lead，selfish

通過对阅读文章的互动，充分把握学生的学习地位，让学生主动参与到教学活动中，调动学生对文章的阅读热情，提升学生阅读的能力。

2、丰富教学手法，激发阅读兴趣

传统单一的教学手法，无法带动学生对阅读的兴趣，随着信息技术的不断发展，信息化与教育的有机结合，促进教学方式呈现多样性的发展，丰富课堂教学的手段，提升学生的学习兴趣，因此，在阅读教学活动中，教师应科学应用信息技术手段，以此来丰富阅读教学的手法，提升课堂教学的趣味性，从而激发学生对阅读的学习兴趣，提升课堂学习质量。

例如：在“TV programmes”的阅读教学中，考虑到这是一篇与初中生成长有关的拓展话题，并与实际生活息息相关，因此，我抓住这一关键点，我利用网上丰富的教学资源，搜集和整理许多学生感兴趣的动画和热播电视连续剧的图片，激发学生对文章的阅读兴趣，引导学生参与到本节课文的学习当中，并主动展开来对文章的思考，随后，我在学生阅读文章时，与学生进行简单的互动教学，提升学生对文章内容的探究：

1、What do you often do at weekends？？

2、Do you often watch TV？

3、How often do you watch TV？

3、强化教学内容，提高阅读技巧

俗话说：授人以鱼不如授人以渔，学生在面对阅读理解的题型时出现丢分现象，重点是没有掌握文章的中心思想，进一步说，学生的阅读能力还有待加强，因此，在阅读教学中，教师应在阅读文章的基础上，加强对学生阅读技巧方面的培养，如：遇到语义理解性的题目，可以对全文的内容进行通读和概括，建立准确、完整、立体的理解后才能做出正确答案。帮助学生在不同类型的问题上，都可以使用适当的阅读技巧和解答方法进行作答，从而提升学生阅读理解题型的正确率，此外，阅读技巧的掌握有助于学生在今后的学习过程中，可以更好的开展自我学习，树立学生长期学习的发展目标。

例如：在实际阅读过程中，学生难免在文章中碰见生字词的现象，因不懂其意思而犯愁，影响整体文章的阅读进度，因此，我在日常的教学中，指导学生对生字词进行猜词，其一，利用定义、解释说明或者同位语来推断该词的意思，其二，运用构词法这是进行推测，其三，根据上下文的提示进行推测，通过对生字词运用猜词的技巧，从而提升学生英语的阅读能力。

4、拓展教学资源，扩大阅读积累

在不断创新改革的背景下，阅读理解的内容也在不断改变，学生受限于教材的阅读内容，阅读量的不足是学生无法有效提升阅读水平的一个关键因素，因此，在阅读教学中，教师不仅要把握教材内容的教授，还要根据学生学情变化，适时推荐学生课外的阅读文章或者书籍，以此来增加学生对阅读的需求，同时，在阅读的过程中，也增加了学生对生字词的积累，从而促进英语写作能力的提升。

例如：面对学生阅读量不足的资源困境，我根据学生学习基础，向学生推荐《Walnut Farm》（胡桃农场）、《The Happy Prince》（快乐的王子）、《中学生英语读物》、《Alice in Wonderland》（爱丽丝仙境奇遇记）等书籍或者文章，以此来增加学生对文章的阅读，并在每日的课堂分享中，运用英语向学生概述和表达文章或故事的主旨内容，从而增强学生对文章的阅读能力，以及英语的口语表达能力。

综上所述，初中学生英语阅读能力的提升至关重要，它不仅帮助学生加深对文章的理解程度，还在阅读文章的同时，培养自身的英语文化意识，促进学生素质教育的发展，俗话说：冰冻三尺，非一日之寒，学生阅读能力的培养不是一朝一夕就能达成的，希望广大的教师，从学生学习的根本需求出发，不断创新和积累教学经验，提升自身专业化知识，为学生的不断成长而努力奋斗。

参考文献：

[1]李冰.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].考试周刊，2017（73）：106-106.

[2]李珍琪.初中英语阅读教学存在的问题及策略分析[J].校园英语，2017（33）：147-147.

[3]李向荣.初中英语阅读教学存在的问题及对策[J].校园英语，2016（3）.