李彦波

0.引言

古诗文学习，是学生语文学习的重要部分。提高学生对古诗文的理解能力，学生能够从古诗文中提炼出人生哲理以及艺术创作手法，应用于写作之中，为作文提供丰富的素材和写作方法。因此，教师应该培养学生对于古诗文的学习兴趣。

1.古诗文学习对于学生写作能力提升的作用

1.1 提炼价值元素，平稳开展写作活动

在小学语文的学习过程中，高年级是向初中语文学习过渡的重要阶段。学生要从原来单纯的理解语文知识脱离出来，转向应用语文的写作能力，然而，由于缺乏真情实感，写出来的内容过于空泛，有些学生连基本的结构都没有掌握，写作手法过于老套。有的学生甚至缺乏写作意识，因此在写作时临时抱佛脚，按照僵化的学习模板代入，导致写作创新能力不足。学习古诗文不仅可以帮学生从中提炼许多意象与哲理，将其转化为具有生活化场景的语句，扩充写作内容，而且可以提炼出许多有价值的元素，丰富写作内容。例如：“在人教版语文六年级上册中“以人与人之间的关爱”为题，写一篇作文。有的学生以为关爱就是小打小闹，因此写出来的作文没有大的价值。还有的同学知道爱护环境、爱护生命以及爱护世界都是人间大爱，但是不知道怎么扩充内容，用流水账的方式东拼西凑，写出来的东西过于浮夸。教师可以以四年级下册的古诗文《舟过安仁》为载体，提炼出古诗中巨大海浪、船帆以及遮风挡雨的元素，拓展学生眼界，然后可以将这些内容与生活化场景对接，告诉学生写作应该尽可能生动，将背景写的具体一些。

2.通过古诗文学习提高写作能力的基本策略

2.1有机结合，及时设计

教师应该优化课程结构，整合教学资源，对学生已经掌握的古诗文知识进行系统整合。教师可以针对学生学习过的古诗文重新设计，将每堂课的写作内容与古诗文有机结合。在进行课文讲解之后，再进行古诗词阅读的深化，从而提高写作内容的真实性。例如：人教版六年级上册中以祖国在我心中为主题进行演讲稿写作，学生如果单纯地诉说自己对祖国的感情太过空洞，因此需要以祖国带给自己生活的变化为切入点。然而在六年级上册中并没有相应的古诗文，教师就要搜集相关资料。例如：“在五年级上册中有纳蘭性德的《长相思》，可以指导学生阅读，从而把握思想感情，在“故园无此声”部分反复阅读，加深记忆。然后告诉学生纳兰性德离开了家园，做了自己不喜欢的工作，所以怀念家国。然后启发学生“可是我们的祖国强大了，所以我们都能做自己喜欢的事情，是不是很开心啊，大家可以把这种感情写入文章中。”教师也可以古诗文进行剧本创作，从而提高学生古诗文阅读的兴趣。”将古诗文中描绘的场景，通过生动形象的分幕式演绎，让学生在直观的演绎中感受那种思想感情，就更具有画面感。

2.2 开发实践，拓展视野

教师需要指导学生涵咏古诗文的美感，在作文中对学到的写作手法进行优化，使内容具有审美价值。例如：“人教版语文五年级上册的《秋思》中，有一种凄凉哀怨的感觉，教师可以让学生进行阅读、品味，通过对枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、古道西风瘦马的分析，让学生体会利用最简单的凄凉意象进行并列组合，能够达到意想不到的效果。学生可以将这种方法运用到写作之中。需要注意的是，教师在带领学生阅读的过程中可以改变阅读方法，通过游戏延伸阅读，不仅能提高阅读兴趣，还能使学生很快领悟教材内容。例如将9个意象的词拆解，9个同学分别朗读，在朗读过程中按照教师要求进行，如果没有达到要求则需要上台领取纸条置换意象词再朗读。另外，开发独具特色的阅读实践活动，与写作紧密结合。例如：教师可以让学生进行古诗文阅读比赛，按照古诗演绎朗诵，然后将演绎之后的感想写下来，形成作文。教师可以挖掘许多新鲜的作文材料与古诗文阅读材料进行配套演练，在古诗文读物中尽量选用绘本，让学生更加直观地了解古诗文的审美价值。另外，可以利用多媒体等新的教学工具，帮助学生进行引导性的朗读，提高朗读效果。

3.结语

综上所述，提高学生的古诗文阅读，学生能够将古诗文的美感价值以及审美趋向融合于写作中，从而提高写作能力。