杨毅

摘 要：尽管从新课改正式发布到其正式实施已经经过了数年，但是，依然存在着绝大部分学校的教学过程“浮于表面”“明面一套，暗面一套”的情况。而部分偏远地区的学校更是直接无视了新课改，继续沿用传统方法进行授课。教学方式单调、教学类型死板单一和“填鸭式”的教学痕迹依旧存在。尤其是部分学校依旧在为了发展所谓的“主科”而无视体育课程教学的重要性更令人感觉无奈。因此，笔者作为一名中学体育教师，必须提出相应的改变办法。通过重新整理和改变教学观念，做到充分调动学生学习积极性和发掘他们在体育方面的学习和身体潜能。

关键词：中学体育;创新实践;教学方法研究

1.激发学生体育方面创新观念的方法

新课改的不断深入导致整个中学的体育课堂教学出现了很大的变动。其中最大的变动，就是学生们能够从过去的被动吸收变为主动认识了，换句话说，学生们的学习积极性得到了更加主动的突出，因此，在这一时机之内，中学体育教师要及时地将手中的所谓“教学主动权”真正下放给学生，同时鼓励他们能够勇敢地将自身的能力和特长给表现出来。通过发挥自身的想象能力来激活他们头脑之中所潜藏着的好奇心和质疑能力。对于一个人来说，他了解世界的第一步就是对身边的事物产生强烈的好奇心，紧接着，因为对周边的事物诞生了好奇心，所以才能够对该事物的变化和发展提出质疑。即使是涉及到体育运动方面的内容，教师依然能够积极调动学生们的学习兴趣。通过介绍和实践不同的趣味运动方式，学生们能够得到更多的学习乐趣，也因此他们会更加热爱运动。在了解这一原理之后，教师在进行体育教学时就要从自我做起，进行不断创新。例如，在教授体操动作时，教师可以不必严格按照体操动作进行教授，而是可以进行适当改编。比如把体操系列动作中的“前滚翻”修改为双手抱胸、双腿分开、直腿、倒立等。教师也可以通过介绍部分难度系数较大的动作或者是结合了武术动作的体操的配套动作来激发学生的探索欲望。最关键的是，在这一过程中一定要积极鼓励学生们去试一试，并且对他们的表现给出相应的评价，从而完善学生的探索空间，更加激发学生的探索欲望[1]。

2.加强学生创新性格的培育

每个学生的性格都有所不同，这也决定了他们在主观意识方面的区别之所在，因此，如果不能够对他们做到因材施教的话，那么他们就失去了可以进行创新的可能性。而创新的可能性正是需要人的正常个性作为培育基础的，不进行因材施教，学生的个性就会难以向着正常的方向进行发展。故教师们只有在进行体育教育时多多联系教案，多多激励学生（尤其是那些对体育运动感到困难，缺乏自信的学生）们进行思考和实践，为他们打造一个合适的、友好的学习氛围，才能够让他们真正放下心理负担去全身心地投入到体育课程的学习之中。最重要的是，学生创新性格的培育要靠教师去进行发现，教师要注意的是学生可能诞生的创新行为并为其提供有效的发展途径，以推动他们能够向更好的方向发展。举例来说，如果在进行跳绳的教学课程时，教师能够在学生们都掌握了跳绳的基本方式之后积极鼓励大家去探索其他的利用绳子来进行锻炼身体的方法，并且同时让学生们自己寻找联系对象，那么该门课程所涌现出来的创新思路就十分丰富：如双人跳绳、跳长绳、拔河等[2]。这对于学生来说是极为珍贵的学习体验，一方面，他们的学习积极性能够大大增强，自身在思考和创新等能力方面都有所发展，另一方面，教师也可以得到更加丰富的教学经验，更好地推动初中体育的发展。这种创新行为可谓一举两得。

结语：创新存在于万事万物之中，对于每一个人和每一件事物来说，创新永远是最终推动他们向前进发的巨大的终极能量。创新不仅符合事物发展的规律，更为开拓人类世界的可能范围提供了最好的出路。回到中学体育的教学上来，我们更能够感受到创新的重要性。中学体育屡屡让位于其他知识性科目的时代已经过去，现在的新课标将体育提高到与语文、数学等学科相同的高度上，因此，如果还是保持着过去的传统而古板的思维方式，就注定会与时代脱节，无法让学生们在体育课程中获得良好的学习机会。因此，我们必须看到，在体育课程中进行创新的关键之所在。而开启这一创新可能性的钥匙则在每位初中体育教师的学生身上。每一位学生都是一扇隐藏着无尽可能的大门，而你所能够想象到并实施到的教学方式和方法，就是开启这些大门的最好钥匙。俗话说“一把钥匙只能够开一把鎖”，这说明教师们要想在学生的身上找到中学体育教学的创新突破口，需要不断且反复地进行尝试，在尊重学生个性和人格的前提下不断用各种课程形式来刺激学生的创新思维，鼓励他们去尝试甚至创造，并且给予他们能够展现自我能力的机会，只有这样，学生们才能够真正从体育教育中得到自己想要的东西——个人发展。

参考文献：

[1]李艳蕊. 基于创新角度的中学体育教学方法探究[J]. 教育现代化， 2018， v.5（25）：380-381.

[2]项琼. 探究式教学策略在中学体育教学中的创新运用[J]. 科普童话， 2017，56（8）：45-46.