汪兰平

摘要：小学语文教学中，存在着一群特殊的学生——边缘生，他们参与语文课堂教学的积极性不高，语文学习质量和水平有待提高。小学语文教学中，教师要关心、关怀每一个孩子的学习与发展，面对语文学习的“边缘生”，教师要耐心分析致使他们与小学语文课堂教学产生“分离”的原因，改善小学语文课堂教学策略，优化课堂教学，保证每一个学生都能够参与到小学语文教学中来。本文就小学语文课堂教学中的“边缘生”现象产生的原因进行分析，探索有效的解决策略。

关键词：小学语文;课堂教学;边缘生;原因;对策

在小学语文课堂学习中，如果学生在课堂中“边缘化”，减少语文课堂参与的程度，学生的交际能力、表达能力，以及小学语文学习需要的理解能力、独立思考能力等都会受到一定的影响，学生学习的自信心下降，相应的学习兴趣自然降低，学习效率会大幅下降，教师应当认真思考“边缘生”的转化策略。

一、小学语文课堂教学中边缘生产生的原因

1、边缘生

“边缘生”是指在课堂教学中，一部分学生虽然智力与学习能力都能够指标都正常，但是由于性格内向、受到排挤等各种原因游离于课堂之外，难以实现新课标指导下全面发展的要求，在课堂教学中容易被教师忽视，学习的主人翁地位主动或是被动地失去，难以有效地接受学习。在课堂教学中每一个学生都应当是平等的，平等接受教育，受到教师指导和引领，参与课堂学习，没有所谓的“边缘生”与“中心生”一说，“边缘生”仅仅是在学习和生活中具有困难的一种教学现象存在，绝不能将其称为某一类学生群体，教师在教学中应当正确认识“边缘生”的存在，承认他们在学习中的平等地位，认识到他们在学习上的相关困难，决不能对他们持否认、消极的态度。

2、边缘生形成原因

在小学语文课堂教学中，由于家长、教师、同学等多方面的原因，也会产生一些我们所谓的“边缘生”。以下将对此进行细致分析。从家长方面看，家长的性格、文化素养、职业、经济水平，以及家庭环境等都会对孩子的成长产生潜移默化的影响。如果家庭的原生环境没有为学生提供一个学习成长的良好环境，学生学习意识缺失、学习能力得不到锻炼，不能持之以恒地培养好的学习习惯，在课堂中就会产生注意力不集中、性格自闭、粗心等问题，长久之下，学生自主学习的能力低下，学生学习习惯丧失，久而久之，就会形成所谓的“边缘生”。另外，一些教师在小学语文教学中，如果缺乏对学生的鼓励教育，忽略了对学习水平低的学生进行指导和激励，减少这些学生为对象的师生互动教学，小学生渴望得到教师称赞和注意力的渴求没有实现，学生很容易在语文课堂上产生消极的情绪，学习的积极性就会被打击，成为语文课堂的“边缘生”。语文教师在教学中应当戏曲这样的教訓，尊重、鼓励每一个学生，选择适合学生的教学策略。另外，对于性格内向，不合群的孩子，教师也影响给予鼓励。

二、小学语文课堂教学中解决边缘生问题的教学策略

在小学语文教学中，教师应该对语文课堂负责，对每一个孩子负责，语文课堂中，有学生开始出现“边缘化”的现象，教师应当及时思考教学中是否出现了问题，是否忽略了学生，教师的教学方法和策略是否既适应整体学生的学习发展，也对每一个学生的发展有利。

1、沟通家长，营造良好的学习氛围

教师在语文教学中，不仅要做好学生在学校的学习工作，也要积极和家长沟通，协助家长为学生创造良好的家庭学习环境，形成良好的学习氛围。教师在注意到学生在课堂上有注意力不集中。参与课堂积极性不高的情况的时候，要密切观察学生的问题出现在哪里，认真和家长做好沟通工作。家长应当鼓励引导孩子形成良好的学习习惯，例如，和孩子一起每天进行自主阅读等，在家长的陪伴下，学生的性格、学习能力都会有所改善。在良好的家庭环境下，“边缘生”在语文课堂上能够自信展示自己，由“边缘生”转化为自觉参与学习的学生。

2、创新教学方法，采取互动教学

语文课堂教学中，教师应当平等对待每一个孩子，优化教学方法，让每一个学生在课堂中都有机会展示自己，从而提升学生语文学习的自信心，鼓励学生从课堂教学的边缘转化到课堂教学的中心，积极参与课堂。在教学中，语文教师可以根据不同学生的学习水平，设计不同水平的语文问题，引导学生自觉回答，鼓励学生积极参与，使每个学生在课堂中都有表现的机会，教师在学生回答之后，对学生认真反馈，鼓励学生继续端正积极的学习态度，提升学生的自信心。教师也可以以组织小组合作探究的方式，鼓励学生参与到课堂的讨论学习中来，通过同龄的伙伴的交流，“边缘生”会更容易参与到课堂教学中，努力深入思考，产生语文学习的兴趣和积极性。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要做好教师工作，让“边缘生”自觉成为学习的中心。

参考文献：

[1]徐凯芳. 课堂教学中“边缘人”话语权问题研究[D].渤海大学，2018.

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