胡章英

摘要：小学语文是小学义务教育中最基础的一门学科。这关系到学生正确使用词汇和词语搭配以及写作思维能力的培养，并产生了深远的影响。文学的基础也是从小学生是否掌握了学习汉语的奥秘开始的，并对语文学科有了初步的了解。如何培养小学生的写作思维能力和创造能力，一直是家长们担心的问题。本文阐述了课外阅读对培养和提高小学生写作能力的重要性和必要性。

关键词：教学现状;教学分析;课外阅读;写作技巧

词汇的组成和写作的逻辑是至关重要的，也被称为写作技巧。写作技能是小學语文作文的核心技能。小学生在写作实践中很难真正理解和运用。因此，白话文和口头论述的语言表达常常出现在小学生的作文中。小学生要想尽快地掌握一定的写作技巧，最直接有效的方法是开展课外阅读学习。

一、课外阅读的优越性

课外阅读对培养小学生的理解和阅读能力，特别是提高写作能力有很大的帮助，具有很大的优势。具体体现在以下五点：

（1）课外阅读能激发学生对文学的兴趣。

汉语是我们的母语，但学习过程枯燥而复杂。多读课外书，可以激发学生对文学的兴趣。比如课外阅读古诗欣赏选段，选自唐代诗人杜甫。花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。因为杜甫的诗是呕心沥血的，法度严格，用词谨慎，有法可依，严谨合理的诗。学生阅读时，可以敞开心扉，了解诗人的抒情情怀。这样，可以激发学生对文学的憧憬和向往。

（2）课外阅读可以提高学生的阅读理解能力。

通过课外阅读，学生的理解能力和概括能力能得到快速提升。比如，在《三顾茅庐》节选的课外阅读中，刘备听说诸葛亮很有才识，带着礼物到隆中卧龙岗去请他出山辅佐。恰巧诸葛亮不在只能失望而回。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。过了一些时候，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话的。 诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。通过学习不同的课外读物，学生的理解能力逐渐由简单思维向复杂思维转变。

（3）课外阅读可以丰富学生的知识和经验。

课外阅读给学生提供了一个从未接触过的知识水平领域，可以丰富学生的知识经验。课外阅读节选之一——攻击性蟋蟀，蟋蟀是一种攻击性很强的昆虫，身体长约20毫米，呈黑褐色。他的头上有一对长长的触角，比他的身体还长。通过对蟋蟀作为昆虫的特征和外貌的详细描述，使学生对蟋蟀有了新的认识，使学生对蟋蟀有了新的了解。在了解了这些知识的基础上，学生会很高兴地学习，以后再遇到这类题材的阅读练习，学生会更容易读懂，更容易理解。

（4）课外阅读可以增强学生的社会意识。

作文教学要求教师对小学生进行全方位的社会知识教育，而不仅仅是识字、说话和写话的教育。学生只有深入体验生活，才能写出有真情实感的故事，写出来的文章才会更有意义。课外阅读能使学生接触到更多的新事物和社会知识，使他们对它产生深刻的印象，并对社会有一个初步的了解，紧跟时代潮流。

（5）课外阅读可以提高学生对写作技巧的领悟。

借助课外阅读，学生的文学感知力和写作能力可以得到有效提升。通过大量的课外阅读，课外书中的知识会被学生熟知和掌握。而写作的素材是要靠学生们日积月累的，积累的素材越多，学生在写作文的时候就有了更多可用的词语和可以引用的例子。阅读材料中，华丽的词汇和真实的例子的运用，可以让学生进一步了解教师所讲的写作技巧，激发他们的情感。这对提高写作能力无疑是很有帮助的。

二、开展课外阅读的具体方案

教师和家长要积极引导学生养成爱读书的良好习惯。

教师可在教室内设立读书角，为学生营造浓厚的读书学习氛围，允许学生携带各类课外读物到阅览书架上，实施资源共享阅读计划。每天的课外活动时间，可以让学生轮流讲述今天读的课外书的具体内容，分享从课外书中学到的知识。对课程表上安排阅读的书，每天上课前做好有计划的阅读安排。教师可以引导学生专门准备一个阅读笔记本，学生每读完一本课外书，把积累下来的成语和优美的句子摘抄下来，或者引导学生写读书心得。每周一，同学们可以在全班交流一周以来所读的有意义的课外读物以及读书心得。在阅读和交流的过程中，学生会潜移默化地受到文学的熏陶。久而久之，既能增强文学功底，又能培养学生团结协作的能力。也可以每月总结一次，教师要积极开展每月一次的课外阅读经验交流会，使学生积极发言，主动表达自己的阅读体会和对课外书的理解。

作为家长，要积极配合学校教师的工作，督促孩子按照老师的要求，积极、主动加强阅读，提高自己的阅读和写作能力。

三、结论

综上所述，课外阅读是小学生积累写作素材的基础。在小学语文教学体系中起着至关重要的作用。随着社会的发展和时代的进步，单一的小学语文教学模式已经落后，教师要善于打破传统的教学观念，不断创新和改进教学模式。课外阅读教学方法的引入，丰富了小学生的阅读领域和文化知识。只有教师有了丰富的文化内涵，学生才能沉浸在教学中，养成爱读书、喜欢摘录优美段落的优良习惯。

参考文献：

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