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立足影视音乐,弘扬传统文化

2019-09-10朱亚琴

颂雅风·上半月 2019年4期
关键词:影视音乐弘扬传统文化

朱亚琴

摘要:近年来,国家越来越认识到传统文化的价值。如何在影视音乐中弘扬传统文化,是现如今音乐教育研究中的重要问题。笔者认为,我们在弘扬传统文化的过程中,可以创设名著影视音乐体验场,将其与传统文化相关的音乐变成一种即兴的、具有审美情趣的活动,让学习者获得音乐素养和文化素养的双提升。本文针对立足影视音乐、弘扬传统文化展开了以下研究。

关键词:影视音乐 弘扬 传统文化

一、开展实践影视音乐活动

影视作品音乐中有着鲜明的艺术形象,能够调动学习者内心情感的共鸣。因此,要通过开展实践影视音乐活动,让学习者充分感受到传统文化,真正站在学习者需求的基础上,选取具有鲜明人物形象的影视音乐,调动他们参与音乐学习的兴趣。

例如,我们在欣赏《张飞传奇》时,可以采用多媒体手段,实现相应情景的剪辑,为学习者呈现出两军对战时张飞英勇奋战的激烈场面,感受张飞的英雄形象,这样能够将视觉、听觉、想象等诸多因素结合在一起,使学习者更加深刻地对音乐作品所表现的情感进行理解。

又如,可以通过欣赏“四大名著”影视音乐,在歌声中更好地传承传统文化。我们可以先从四大名著中的人物和故事入手,观看精彩片段,选取主题曲或插曲进行分析。这样一种方式能够让学习者从歌声中感悟奋勇当先的精神,学会战胜困难的方法,从而更好地传承我国传统文化。

二、搭建音乐交流平台

要想在歌唱影视音乐的过程中更好地传承中华文化,还应搭建音乐交流平台,这样能够实现知识的交流与共享。在这一过程中,學习者能够对影视作品加以丰富的想象,有助于提升他们的审美能力和音乐素养。

例如,在欣赏《西游记》主题曲之后,可以搭建表演舞台,让学习者亲身演绎音乐内容,使其深刻掌握音乐的节奏和主题,这样就会实现音乐的交流与共享,提高他们对影视音乐的理解力。之后,让他们相互之间交流对这一主题曲的理解,与同伴交流自己的想法,不仅能够实现自我体验的表达欲深化,还能有助于感知和吸纳他们的体验,从而获得自身审美素养的提升,并在此基础上更好地实现传统文化的弘扬与传承。

三、教育者应给予专业的指导

要在学习名著影视音乐的过程中传承中华文化,那么,我们在学习者交流分享时既要尊重他们,又不能无条件地认可。因为,学习者在分享的过程中,总会有一些表述不够到位,如果学习者此时缺乏专业的指导,那么对其发展必定是无益的。因此,教育者应充分发挥自身的指导作用,不仅要鼓励他们,更要提供专业的引领、科学的点拨,这样学习者的体验才有价值。

例如,在欣赏《三国演义》时,因为对诸葛亮的喜爱,而产生了对曹操的讨厌,觉得他是一个坏人;但其实曹操是个办事果敢、能伸能屈的政治家和军事家,他的很多品质都值得我们学习。为了让学习者有这种正面的认识,我们教唱影视歌曲《曹操》,唱完后让他们讨论“谁来煮酒”讲了哪一个故事,你感受到曹操是一个怎样的人?为什么说三国时期分不清对与错?从这里,学习到曹操重用人才、能屈能伸等优秀品质,这不仅加深了他们对影视音乐的理解,还培养了他们辩证唯物主义的认识论。

四、创编影视歌曲,回归生活世界

音乐回归生活世界,是学以致用的教育境界。因此,在学习者感受了影视歌曲之后,再引导他们为自己喜欢的歌曲填上新词,并将作品呈现出来,这是一种激发他们学习兴趣的好方法。例如,在欣赏《三国演义》中的影视歌曲《张飞传奇》《关公》时,先让他们对故事中的英雄产生崇拜心理,从而对歌曲产生学习兴趣;接着,再引导他们从《西游记》中选取一个喜欢的人物,如孙悟空、唐僧、哪吒等,把他们的故事编成歌词,填到自己喜欢的歌曲中;最后,让他们上台展示,展示的方式可以是个人上台演唱,可以是邀请其他学习者上台一起唱,还可以按自己喜欢的方式编成唱、演结合的形式。当然,创编活动也可以根据自身的水平,创设一些简单而有趣的活动,如给一段音乐,让他们去填写歌词;给一些画面,让他们对创编旋律;给一个主题,让他们自己去自由创作等。这样的创编活动,将影视歌曲学习与实际生活融为一体,增强了学习者对音乐学生的兴趣,加深了他们对节奏的把握和对生活的理解,不仅提高了他们的音乐素养,还有助于培养他们的生活观察力。

结语

总之,音乐体验的内容和形式是丰富多彩的,我们只有给予学习者自由的空间,让他们获得最直接、最真实、最自我的审美体验,才能不断提升他们的音乐素养。也只有在学生具备较高音乐素养的前提下,才能更好地为其渗透传统文化教育,实现弘扬传统文化的目的。

参考文献:

[1]欧阳超艳.用影视音乐,扬传统文化[J].课程教育研究,2019(03):21.

[2]邓睿卓.影视音乐与中国传统文化的传承[J].电影文学,2017(18).

作者单位:江苏省如东县实验小学

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