罗旭初

数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式，培养小学生数学思维能力是小学数学教学实施素质教育的必然需求。

要培养学生的数学思维能力，就要教会学生思维的方法，让学生有自己的思维，学会自己分析问题。笔者结合实践，简单介绍了三种方法，即从激发数学思维的兴趣，教会学生思维的方法，培养正确的思维习惯三个落脚点着手，把培养和发展学生的数学思维能力贯穿整个教学过程，为学生将来的学习奠定坚实的基础。

一、激发学生数学思维的兴趣，调动学生的内在思维能力

通过数字谜、巧算题、新定义题型和几何特殊应用题等新奇有趣的图形激发学生学习的兴趣，激发学生思维的火花和求知的欲望，从而使他们自觉地加入到求解探索中来，再在解题的过程中锻炼学生的思维能力。还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己熟悉的实际问题，将数学思维的方法运用到实际生活中。

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问，才进一步思考，才会有所发现。因此，要鼓励学生养成质疑的习惯，敢于发表自己不同的见解，引导学生主动提问，学会质疑、反省，促进学生思维的广阔性发展。在讲解题目时要适当给学生质疑问难的机会，让学生提出自己的想法，并及时给予肯定，也可以抛出这个问题让其他学生来解答，学生之间互相提问，互相解答，激发他们主动探索的欲望和自主学习的兴趣，进而使学生的思维能力得到发展。

二、教会学生思维的方法

“九层之台，始于累土。”提高思维能力，前提当然是必须有坚实的双基，数学概念、定理是推理论证的基础，准确的理解概念、定理是学好数学的必要条件。因此，在教学过程中我们教师应该注重基础知识的教学，要有责任感，不能以应付考试为目的对简单基础的知识潦草带过，只着重讲考试会考的内容。小学时期正是为学生的数学学习打基础的阶段，应帮助学生学习基础知识，并在教学过程中引导学生思维，提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。

“授人以鱼，不如授人以渔。”在进行例题讲解时要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节，要让学生知道应该怎么去想，怎么去思考，为什么要这样去解题，分析思维的活动过程。在數学练习中，要教学生们认真审题，让他们学会挖掘题目中隐含的条件和易错点，教导他们运用综合法和分析法，综合题目条件，整体分析思考，并且在教学过程中尽量使用数学符号和数学语言进行描述，在细节上帮助学生养成良好的习惯。同时还应加强分析、综合、类比等方面的训练，提高学生的逻辑思维能力;加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力;通过一题多解的训练，提高发散思维能力;通过对错题、漏题的分析，提高辨识思维能力。

三、建立错题本，培养正确的思维习惯

每次上课，我所讲的内容都和学生的错题有关，通过总结学生考试试卷和课后习题的错题，挑出典型的题目作为课堂例题来讲解，帮助同学们分析错误的原因，让在该题上出现错误的同学讲自己的思路，指出他们思维过程中的错误，引导他们往正确的思维方向思考。同时让同学们在本子上记录错题并进行错因分析，及时总结反思养成良好的思维习惯。

当然，建立错题本只是第一步，最重要的是教会学生们及时总结止损，当错题本上出现多个同类型错误的题时，就应该及时反思，在下次遇到同类型题目时不再犯一样的错误，防范一类错误成为习惯性的思维。

小学数学的教学目的，不仅在于传授知识，也要注重教给学生学习的方法，培养他们的数学思维能力和素养。作为教师，需要引导学生独立思考，开拓思维，潜移默化地教授一些思维方法，并逐渐让他们形成自己的思维体系，这也是全面提高学生素质的需要。