王立松

园本培训的开展需要依据幼儿园和教师发展的目标、需求，立足于本园实际统筹安排，积极发挥园本培训评估、激励等作用，把促进教师的专业自主发展和实现幼儿园的可持续发展有机统一起来，提高教师的专业水平。

完善管理网络，建立培训制度

成立园本培训领导小组。园长担任领导小组组长，业务副园长、后勤副园长担任副组长，保证园本培训活动有序开展。保教主任、保健主任、总务主任及园内的骨干教师、青年骨干教师、继续教育专管员组成园本培训领导小组。构建园本培训管理网络，为培训工作决策、讨论、研究制定培训方案提供了组织保障，使全体教师进一步认识到园本培训在幼儿园可持续发展中的重要地位，促进培训工作的顺利实施。

制定落地园本培训计划。每学期依据园务计划制定落地的园本培训计划，考虑教师发展水平、接受能力，以促进教师专业发展为出发点。园本培训计划依据教师发展，可做弹性的调整，突出过程管理。

建立完善园本培训制度。建立健全业务学习制度、教师相互听课制度、公开课活动制度、教研活动制度、分层培训制度、园本教研考核评价制度等，着力落实园本教研、园本培训活动的时间和空间，统筹安排园本教研的内容和活动形式，由教研组独立开展的教研活动每周不得少于两小时。

多板块培训内容，助推教师专业成长

园本培训采取全员参与的方式，充分调动教职工的积极性，采取集中培训与分组培训相结合、分项培训与订单式培训补充的方式进行，提升教职工的综合素质。

集中培训按时间分为学期初培训、学期中培训、学期末培训。每阶段培训内容组织形式均围绕保教计划、教研计划的重点工作展开。每学期初，针对学期常规工作如卫生保健表册填写、教案调整、平安校园表册填写、学期调整的工作等进行集中培训。学期中培训首先是围绕幼儿园常规保教工作开展培训，以幼儿园保教工作、教研工作为重点展开，夯实教师的基本功、提高教师的专业技能;其次关注幼儿体能发展、健康类培训等。学期末的培训关注分享，如分享教师外出培训的成果、教师的个人成功经验等。

分组培训则根据教师年龄、能力、担任的工作，分成不同的小组，有效调动教职工的积极性。分组包括班长组、教师组、保育员组、后勤组、新教师组、食堂组、保安组、门卫组。每组在集中培训的基础上，单独进行分组培训，减少等待的时间，这种做法提高了培训的效率，夯实了教职工的基本功。

分项培训依托市区级优质人才项目，借助专家资源，整合幼儿园优质人才，开展项目的交流研讨活动。如“运河计划”领军人才项目、北京市骨干教师项目、数学活动PCK项目、语言组项目等。每个项目在专家的引领下，专注某一个领域深入研究，为打造专家型教师奠定基础。

订单式培训相对于集中培训更灵活，教职工可以根据自己的短板或者爱好，自主申请培训内容，由副园长、保教主任、保教副主任进行组织实施。按需培训的订单方式，教职工灵活自主，培训效果突出。

多板块、系列化园本培训内容，有助于教师理清培训内容的脉络，提高教职工的专业能力，促进教职工的专业成长。

第一，师德板块。在法律层面，普及相关法律知识，做到知法守法。如《中华人民共和国教师法》《新时代北京市幼儿园教师职业行为十项准则》《北京市幼儿园教师师德考核办法》等，聘请检察院的检察员、法院的法官，开展讲法、普法活动。

在职业道德层面，开展“撰写师德师风自查自纠报告”“师德师风排查活动”“签订师德师风承诺书”等主题活动，增强教师自我教育、自我完善、自我提高的自觉性，引导教师“学为人师、行为世范”。

第二，专业技能板块。采用“加油包”的形式促进新手教师成长。如专业技能各种材料的玩法、“幼儿晨练韵律操”“班务工作开展”“家长工作的开展”等技能培训，提高新教师的专业素养。岗位练兵活动，提高教师专业技能。采取分组的形式，针对每组需要提高的项目，开展专项的练兵活动。如幼儿发展评价专项练兵、计划环节游戏练兵、环境观摩练兵等。

“骨干教师示范课”活动。组织市区骨干教师、青年骨干教师开展示范观摩活动，从备课、磨课、上课、反思等环节入手，打造园级精品课，在骨干教师展示的同时，为青年教师提供观摩的平台，实现教师发展梯队的双赢。

“新教师教育活动评优” 活动。采取教师主动上报教案、自主确定时间和班级试讲评优的方式进行，充分调动新教师参与活动的积极性。

“师徒学习小组”，师徒结对活动。赋予传统的师徒形式以新的内容，且拜师是相互的，能者为师。师徒一对一形式对迅速提高新教师制定、书写日计划及各环节保育工作起到了很大的推动作用。

保育员分享交流活动。幼儿园先后开展了“保育员进餐观摩评比”“保育员工作要求与细节梳理”“保育工作一点通”“保育故事”等活动，为保育员老师尽快适应工作奠定了基础。

参与式教研活动。以培训为主体、以参与体验为核心、以提高新教师实际带班能力为目的，引导教师掌握思维导图下的主题活动，在幼儿区域重点观察与分析等活动中，教师积极参与、主动思考，专业水平不断提高。

第三，保健板块。保健部门开展“表册的填写”“春季传染病的预防”“幼儿意外伤害处理”“体能测试的开展”“秋季传染病预防”“五官保健”“正确看化验单”“发育迟缓幼儿护理”“体弱儿护理”等系列培训活动，丰富教师的保健知识。

第四，安全教育板块。总务后勤部门开展安全教育活动，比如地震、火灾的逃生以及正确使用消防器材、安全驾驶、平安校园的创建等培训。

建立评估体系，规范园本培训管理

建立园本培训评估体系，制定评价标准。分解培训内容，量化评价标准，以评价的方式加强过程管理，达到增强培训效果的目的。如幼儿常规评价标准、保育员开餐环节评价标准、日常用品消毒标准、班级材料提供标准、班级环境创设标准等。园本培训评估体系的建立，调动了教师积极性，巩固了培训效果。

建立园本培训档案。每位教职工人手一册，档案包含“学分反馈表”“园本培训记录表”“选修课记录表”“其他记录表”，每一类记录表首页后面是教师参加园本培训的相关反馈表、过程性材料。

教职工园本培训档案由继续教育专管员集中管理。每学期的园本培训学分反馈表、签到表、会议记录等材料由继续教育专管员负责统一收齐和保管。学期末组织所有的教职工，依据学分反馈表整理自己的园本培训档案材料。以学期为单位整理，首先避免遗忘，其次避免堆积，利于园本培训材料的归档。

园本培训管理策略使培训效果显著，增强了教师主動学习的意识，提高了教师的主业能力，让园所园本培训更加规范。

（作者单位：北京市通州区大方居幼儿园）

责任编辑：王妍妍