陈文瑶

摘  要：目前，小学语文课堂教学的各个环节，如，备课环节、课堂教学实施环节、教学评价环节等均发生了较大的变化，这些变化使得传统的“口授+板书”教学模式已经不能满足学生在课堂的学习需求了，还需要语文教师紧跟新课改的方向指引，全面推进小学语文课堂教学的改革和完善，从而进一步变挑战为机遇，不断提升小学语文课堂教学的效能和质量，真正能够助力每个学生的发展和提升。本文将就小学语文课堂有效教学的策略进行研究。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略;探索

现阶段，语文课堂教学中依然存在较多的教学漏洞，如，教学设计不够合理、学生学习兴趣较低、评价效能不够高等，制约着教学改革的顺利推进和语文课堂教学效率的持续提升，还需要小学语文教师对这些问题认真分析、不断改进，从而真正地实现高效教学。

一、课堂有效教学，要优化教学设计

高效率和高质量的课堂教学离不开语文教师合理的教学设计，而从目前的教学情况来看，语文教师在教学设计的过程中还存在教学目标不明确、教学流程设计不科学、教学方法运用不恰当等问题，影响到教学设计效能的发挥，还需要语文教师进一步对教学设计进行优化和改进，从而让高质量的教学设计为语文课堂的有效教学助力。例如，在学习《落花生》小节内容时，教师要优化教学设计。其一，让教学目标更明确。教学目标要能够紧扣教学内容、为教师的课堂教学和学生的学习指引方向。如，该节课的教目标可以设计为：掌握该节课的生字词，能用“居然”造句;了解文章的主要内容，明白作者文章中傳递出的深刻哲理;了解借物喻人的写作手法等，进而让明确有效的教学目标助力语文教师的有效教学。其二，让教学流程更科学。教师要继续对教学流程进行合理优化，并在设计过程中注重各个模块的有效衔接，合理地进行留白，并设计学生反思和归纳的环节，如，该节课可以设计如下教学流程：谜语导入+学生自读+讨论学习+教师讲解+互动提问+总结归纳等环节，让课堂教学更加活跃。其三，让教法运用更合理。教师要积极地选用能激发学生兴趣、带动学生参与热情的教学方法开展教学，如，可以采用“多媒体+合作学习法”开展教学，进一步地激发语文课堂的教学活力。

二、课堂有效教学，要引入游戏活动

在小学语文课堂教学中合理地引入游戏活动的意义非常突出，小学语文教师要认识到课堂引入游戏活动的价值和作用，进一步重视起对游戏活动的研究和探索，从而更好地把握引入游戏活动的路径和教学规律，助力语文课堂教学效率的全面提升。例如，在学习《将相和》小节内容时，教师可以组织学生开展“话剧表演”活动，从而将文章进行情景再现。首先，语文教师可以将不同特质的学生进行组合，将性格活泼好动、热情大方的学生和性格内向文静的学生进行组合，将学习能力强的学生和学习能力弱的学生进行组合，让学生以小组为单位进行活动，并让学生合理地进行角色的分配，如，一学生扮演蔺相如，一学生扮演廉颇，另一学生则扮演楚王……并让学生梳理台词，对这些角色进行再次的熟悉，为话剧表演活动做好准备。其次，教师可以让每个小组依次登上“舞台”进行话剧表演，而其他小组的学生则作为“观众”进行观看，并结合学生台词是否记忆准确、表情是否自然、感情是否抒发到位等，对学生表演进行打分，这样让每个组依次进行，进一步地激发学生的学习兴趣。最后，语文教师可以对每个小组在课堂上的表现进行评价，总结学生的优点，改进学生存在的问题，从而让学生在这样的活动中较好地感受到廉颇和蔺相如的人格魅力，给予学生较好的学习体验。

三、课堂有效教学，要改进评价形式

课堂评价既是对教学情况的评价，也是对学生学习情况的评价，小学语文教师要积极地改变以往那种单一化和单向性的课堂评价模式，积极地引入师生互评、生生互评的评价方式，进一步地提升评价的效能，助力语文课堂教学的改进和完善。例如，在学习了《示儿》古诗内容时，教师可以开展多元化评价。其一，生生互评。如，学生A评价学生B称，B同学在朗诵过程中感情抒发不到位，需要进行改进。学生B评价学生A称，A同学对于陆游的个人生平了解得不够清晰，在课堂的纪律性也不够好，需要进行反思等等，让学生在互评中发现问题和解决问题。其二，师生互评。如，学生评价教师：老师在教学中过提问的频率和针对性不够好，使得学生的学习积极性不够高，课堂的总体学习氛围也不够良好，而且老师的教学节奏明显偏快，感觉有些跟不上节奏。而在教师评价学生的过程中也要做到表扬优点与纠正不足，从而让学生知道自己的学习长处在哪里、学习薄弱环节在哪里，自然有利于不同的小学生更好地进行查漏补缺。

总而言之，现阶段的小学语文课堂教学效能有了十分明显的提升，但是依然存在教学设计不够合理、学生学习兴趣较低、评价效能不够高等突出问题，还需要语文教师在教学过程中不断优化教学设计、合理引入游戏活动、积极改进评价方式，有效地完善小学语文课堂，为学生在课堂进行有效的学习奠定基础。

参考文献：

[1]郭兴兴.新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育（上），2019（10）：80-81.

[2]张丽娜.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].中国校外教育，2018（17）：121.