常海燕

2017年11月12日，全园组织聆听几位教师国培后的汇报。在准备汇报的这一天时间里，又将我的思绪拉回了2017年9月，我很幸运地参加了“国培计划（2017）” ——新疆兵团乡村幼儿园教师访名园短期集中培训。放下幼儿园里每天忙碌的事务性工作，静下心来倾听学前专家最新的研究思路，我真有重返学生时代的感觉。但意识中还是有清醒的认识，我不是学生，我有肩上的担子，需要把自己这次得到的最新理念好好消化，带回去有效地转化为自己工作中的实践。

十几天来，听了教授们的讲课，涉及的点很多，这让我们作为幼儿教师对自己从事的工作有了更高的认识，在我们看孩子的时候更要用一种敬畏的心情和发展的眼光去对待。对于幼教工作者来说，树立正确的教育观和儿童观非常重要。我们怎样看待孩子，会影响我们对孩子的观察和判断，继而影响我们的教育行为。如果我们只是把孩子的学习当成我们教的结果，把孩子的行为看成是幼稚，需要我们用成人的规范来修正的，那我们就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的儿童，我们就会使孩子的成长变成计算机设计好的程序，造就不出灵动的人来。

思考1：找准自己专业发展的目标定位

我仔细梳理了一下思路，学习归来后将怎样规划自己的工作呢？首先，找准角色定位。自己目前出于什么阶段呢？种子教师——影子教师——双师型教师——智慧型教师，目前我给自己的定位是影子教师，即学习优秀教师丰富的教育教学经验，有计划地管理班级体，不断学习、创新，逐渐形成个人的教学风格和实践智慧。

思考2：孩子是环境创设的主人

通过本次培训参观6所兰州市名园，发现他们都非常重视幼儿的美术、手工活动，每所幼儿园都开设了美劳室，孩子们的创意手工、美术作品都会展览出来，给我印象最深刻的就是兰州市实验幼儿园，每个班级的环境创设都不一样，所有的墙饰都是幼儿的作品，老师只需要帮助孩子们做一下艺术加工，展示出来就可以了，这一点引起我自己的反思：为了精致、美观，我总是自己动手做了许多作品布置环境，没有体现幼儿的自主性。所以，我改变了以前的做法，用孩子的作品来布置他们的学习、生活环境，孩子们果然对自己的作品更感兴趣，我们的环境也更丰富多彩了。

思考3：真正好的学前教育关键是教师和孩子充满爱意的智慧互动

什么是高质量的师幼互动呢？以前，我只是狭隘地认为集体教学中的你问我答就是师幼互动，而且也就只有这个时候大家才会提到师幼互动这个关键词。其实，幼儿园的各项教育活动都是教师与幼儿互动的过程。

（1）老师赞许的目光、点头、微笑、手势都会带来无声的激励。而生气的语气、眼神，厌烦、无奈、冷漠的表情也会给孩子带来负面的影响。案例：午饭前的等待时间，我们通常会看会动画片、或是听故事。今天却突然停电了，小朋友们突然表现得异常兴奋，大声叫嚷着“停电了”，安静的教室突然变得闹哄哄，我也很烦躁，大声地制止了他们。当他们一下安静下来瞪着眼睛望着我，我突然意识到了自己的行为，接下来我轻轻地说：“停电了会给我们造成哪些不方便呢？”孩子们说了许多，甚至还说出了解决办法，愉快的谈话活动一直持续到开饭，孩子们都很开心。我心里也一直在想，作为老师的我们 经常会与孩子们发生一些无效互动，命令式的语气没有任何意义。我们面临着四十、五十个孩子，或许不能时时刻刻都与孩子发生高质量的互动，可我们应该多提醒自己注意教育方法，多注意一次，我们的孩子就会多受益一次。

（2）研究表明，幼儿园里四分之三的互动是老师发起的，尤其针对个别胆小、怯懦的幼儿，老师的目光不要只停留在能力强的幼儿身上。尤其是上公开课、观摩课的时候，我们只关注正确答案，致使胆小的孩子欲言又止，时间久了就越不敢開口了，我们一定要注意孩子们的个体差异性。

（3）互动是建立在老师观察的基础之上的。只有老师仔细观察了，才能发起更多、更有效的互动。案例：我发现很多孩子上卫生间时喜欢在挡板前后藏猫猫，这样致使入厕环节很混乱、也不安全，每次给孩子们提要求可是效果都不明显。后来我想了一个好办法，用教室里的椅子来藏猫猫，既满足了孩子们做游戏的欲望，也解决了安全问题。所以，老师的观察是很重要的，只有观察到了，才能找到有效的应对方法。

通过这次培训，我理解了如何有效进行师幼互动，从而更好地帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。自己在今后的工作中在要“多看书”和“善于学习”，不断提升自我素养，提高教育教学水平，做一名智慧型的幼儿教师。