周云

同音字，指的是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同。如“书-叔”、“和-河”、“时-石”等，就是同音字。小学低段一、二年级的南方学生不容易区分前后鼻音，把这些字也混入了同音字的队伍，比如“分-风”、“音-应”等。

汉语当中，同音词数量所占的比重相当大。有数据显示，最新版的《现代汉语词典》中收录了1万3千多个字。而汉语的读音只有400种左右，可见会有大量的同音字产生。如“力”的同音字达到了32个之多。在2011年版《义务教育课程标准》中要求第一学段（1-2年级）的学生认识1600个左右的常用汉字，其中800个左右要求会写。如何让低段的学生正确使用同音字，杜绝同音字出现“鸠占鹊巢”现象，成了老师和学生共同的难题。

通过分析学生的“看拼音写词语”和“写话”等练习题，我们可以发现：常把同音字混淆使用的学生有两类，一类是识字量不多者，另一类是不会正确使用者。前者自身的“字库储备”只有一些简单的字，如考察“分开”和“芬芳”，他就会写成“分开”和“分芳”。后者则是知道多个同音字却不知道该用哪个，比如写成“纷芳”。针对学生遇到的不同情况，需要老师对症下药，帮助学生结束这“遇同音字就混乱”的局面。通过几年的低段教学实践，本人摸索出了同音字学习中三种层度的教学方法，并在实际的教学中取得了较好的效果。

第一层：做贪心的“渔夫”。

识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在识字教学中重视同音字这个版块，让学生做一个“渔夫”，捕获一条条“同音字鱼”。

学生在进入一年级的拼音教学时，老师就可以开始渗透同音字的概念，帮助学生积累，增大识字量。如在《ang eng ing ong》的第二课时，可以设计这样的环节：1、拼读带有后鼻音的音节。2、拼读带有声调的后鼻音音节。3、给其中一个音节组词或说句。4、老师把学生回答的词语或句子通过大屏幕展示或者书写出来。学生在给yáng这个音节组词说句的时候，会说出“阳光、杨树、小羊、表扬、海洋”等等，老师把这些词语一一书写或者大屏幕展示出来。这样一来，学生就明确了两点：一是这些字的读音是一样的;二是这些字是怎么写的。通过这样的方式，学生在每一堂课上都能收获大量的同音字。虽不能达到正确书写的程度，但是已经记忆了大概的字形。

在阅读课的生字教学中，也不忘关注同音字。如部编版一年级下册第3课《小青蛙》中，出现了“清”和“青”一对要求会写的同音字;二年级上册第10课《日月潭》中，出现了“盛”和“胜”要求认识的同音字，教师就要特别设计一个环节关注这两个字，加深学生的印象。再如一年级下册第9课《夜色》中书写“再”字时，要联系一上第5课《影子》中已经会写的“在”字，帮助学生找异同，正确组词。

这样一来，学生掌握了大量的同音字，会认、会写，就不会出现用简单的同音字鸠占鹊巢的现象，也减少了遇到同音字组词就模棱两可的境况。

第二层：做精明的“侦探”。

在积累了大量的同音字后，很多学生出现了乱用的情况。如 “金秋时节”和“春华秋实”这两个词。里面“时”和“实”这两个字真是把一些理解和记忆能力较弱的学生弄得晕头转向，常常考常常错，今天改好明天又错。这个时候，我就让学生做一个精明的小侦探，学会分析线索来破案，确定到底哪个字是对的。

（1）一堆兄弟看偏旁。不少形声字有着相同的声旁和不同的形旁，比如“清请情晴蜻”这五个长得差不多的“兄弟”。学生可以根据偏旁推测出字义，从而选对正确的字。和水有关选“清”，和天气有关选“晴”，以此类推，学生就能写对“清水”“蜻蜓”了。

（2）典故来历多积累。很多成语等固定搭配的词语含着同音字，一不小心就会写错，比如“一字千金（斤）”、“先礼后兵（冰）”等等。在遇到这些词语时，教师就要及时让学生了解典故，知道来历，这样就不会搞错了。当学生知道了刘备和曹操当年的故事，相信就不会写错“先礼后兵”了。

（3）根据词义来选字。例如上面提到的“春华秋实”和“金秋时节”这两个词语，教师要帮助学生逐字理解。春华秋实：华，同花。解释为春天开花，秋天结果。“实”指果实，不能用“时”。金秋时节：时节，季节。金秋时节就是指秋天这个季节，所以不能用“实”。这样分析过，学生就不容易出错了。

（4）创编故事帮记忆。有学生根据“圆园”两个字的形象编了一个小故事。说，有个小朋友去逛公园，到了门口要买票，花了两元钱。于是他知道了，进去要付钱的公园、花园、幼儿园都是里面有代表钱的“元”字。而圆月、汤圆等和圆圈有关系的“圆”都是里面有个少先队员的。

（5）利用口訣巧辨字。对于一些字形完全不同的同音字，可以利用一些朗朗上口的口诀来分辨。比如：动作要用双人坐，座位加上广字头，作业只要一个人，做事要用人和文。这句口诀就帮助学生分清了“坐座作做”四个同音字。编口诀不一定要富有哲理、押上韵脚，只要学生觉得有趣就达到了效果。又如：空中飘浮风字旁，水上漂浮三点水。这样的简单的口诀，随做随编，不断复现，也能起到一定的效果。

第三层：做贪玩的“精灵”。

做练习是对于知识的考察与巩固，我们可以采取受学生欢迎的游戏形式来增加实践机会。有几个游戏帮助学生巩固同音字十分有效。

（1）“一字开花”与“一音开花”。这两个游戏比较常见，“一字开花”就是给同一个字组不同的词语，“一音开花”则是写出同音字。这是检测学生同音字掌握情况最直接的练习。

（2）词语楼梯。这个游戏需要学生灵活动脑，动用大量的同音字储备。而且通常采用团体作战形式，增加趣味性，受学生喜欢。下图是学生某次游戏比赛的成果。

两组同学各选一边，写出带有上个词语的同音字词语，在特殊情况下解除声调的限制。一个选手写一个词语，直到出错则为输。这个词语楼梯可以无限延长，每次玩都会出现不同的答案，可以多次游戏。

（3）快乐家族。小组合作查找同音字，汇报的时候可以采用不同形式介绍。自述表演、口诀、字是如何演变过来的等等。让学生自己来发现，主动去研究，效果比老师帮忙分析更好。

在枯燥的练习中加入游戏的元素，让学习更加活泼有趣。在游戏中新学或巩固同音字，让知识真正成为学生自己能掌控的东西。这样，学习就成了一件快乐的事。

以上三个层次的教学策略不断交叉重复，让学生做到“耳听为虚、慎辨为实”，帮助学生攻破同音字这个难关，减少同音字“鸠占鹊巢”现象的出现。

（作者单位：浙江省慈溪市庵东镇中心小学）