刘霞

同音字指的是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如“力、立、利”等，就是同音字。汉字中同音字有很多，低年级学生识字量有限，理解能力比较差，对同音字的辨别能力很低。在教学过程中，我们可以采用巧妙的方法来引导学生进行学习。

一、用汉字特点辨字

汉字是音、形、义的结合体，主要有象形、指事、会意、形声四种构字方法。汉字的基础是象形。而象形就是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾勒出来。在学习同音字的过程中，我们可以通过字形的特点，引导学生合理地想象，增加学习的趣味性，培养学生的观察力和想象力，从而达到区分同音字的目的。比如，同音字“明”和“鸣”，“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”；“鸣”则可意为小鸟张着嘴巴在叫。

有些同音字有相同的部件，我们可以先引导学生记住相同的部件，再通过区分不同的部件来进行辨别。例如，同音字“蓝”和“篮”，这两个字都有相同的部分“监”，不同的是一个是“艹”头，一个是“”头。在学习的时候，我们可以先引导学生记住相同的部分“监”，再让学生区分记忆带草字头的“蓝”本是可提取染料靛蓝的几种植物的统称，而“篮” 是指用藤条、柳条等编制而成的竹制盛器，或是像篮子的东西。

二、结合语境辨字

语文学习，是由字及词、由词及句、由句及段、由段及篇，循序渐进的过程。低年级的孩子对自己身临其境的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。因此，同音字的学习，在学生明确字形、理解字义的基础上，我们可以把它们放到具体的词语或句子中，让学生理解同音字，掌握同音字。比如，我们可以通过“比一比，再组词”的练习，让学生掌握常见的固定词组；可以通过“选词填空”的练习，让学生在句子中理解字义、词义；可以通过同音字“反义词”的对比，让学生掌握同音字。

例如，学习同音字“像”和“象”，我们就可以利用“比一比，再组词”的方法，“像”可以组词“好像、画像”，“象”可以组词“大象、现象”，通过这些固定的常用词组，让学生分辨同音字的不同用法。

这些词境、句境、语境的巧妙运用，不仅能够帮助学生辨析同音字，更能为识字教学拓展视野，让学生在更广阔的文化土壤中汲取营养。

三、用童趣辨字

低年级的学生，年龄小，注意力不集中，教学时，我们可以利用充满童趣的方式来激发学生学习抽象文字符号的兴趣。比如，同音字笑话、同音字字谜、同音字歇后语……这些儿童喜闻樂见的形式，不仅可以调动学生学习的兴趣，更能使课堂成为学生学习的乐园。

如在学习“琵琶”这个词时，我给孩子们讲了“琵琶”和“枇杷”的笑话故事；在学习“情”和“晴”时，我给孩子们补充“百日不下雨——久情（晴）”的歇后语；在学习“雪”时，我给孩子们出示谜语“雨落横山”。孩子们在“听一听”“笑一笑”“猜一猜”的过程中，轻松地掌握了字形，理解了字义。

识字是小学低年级学生学习语文的重要内容，同音字在这些常用字中占有很大的比重，在教学同音字时，我们要以耳听为虚、细辨为实为原则，巧妙地结合学生的年龄特征，选择恰当的教学方法，这样才能够收到事半功倍的效果。