吴达辉

摘 要：目前，很多先进的网络信息技术被应用到中职教育领域，形成中职计算机教学学科。中职计算机教学直接关系到中职学生的专业能力及综合素质提升，对创新型及实践型人才培养起着重大作用，故必须不断提升中职计算机教学质量，而任务驱动法的应用则能够打造高效的中职计算机教学课堂，理应得到重视及关注。对此，本文基于对任务驱动法的了解，结合计算机教学相关经验，详细分析了任务驱动法在中职计算机教学中的运用。

关键词：任务驱动法;中职计算机教学;运用分析

改革开放以来，我国在经济、文化及政治等方面都得到了高速发展，衍生出了很多先进的科学技术，为我国教育事业尤其是中职教育事业发展提供了经济、文化及技术支持，使得中职教育能够培养越来越多的创新型、综合型及应用型人才。资料显示，中职计算机教学是培养综合型、创新型及应用型人才的关键教学途径，即高效的中职计算机教学能够强化学生的专业知识、动手能力、创新能力、应用能力、实践能力及综合素质。而任务驱动法则是提高中职计算机教学质量的重要举措，所以在中职计算机教学中运用任务驱动法，对于提升中职计算机教学质量来说是非常重要和必要的。

1任务驱动法的简单概述

任务驱动法实质上是老师基于学生实际及教学内容等设置具有针对性学习任务，然后在课堂上让学生通过完成学习任务的形式，来学习新知识的教学过程，能够让学生有针对性的学习专业知识，并巩固学生的基础知识，培养学生的实践应用能力、思维能力及综合能力，是一种较为先进且应用广泛的教学方法。

关于“任务驱动法”，相关学者通过相关研究得出，该方法的目的在于培养学生的实践能力及动手能力，能够针对不同层次学生的特点制定不同的学习任务，从而实现对学生的针对性教学，故提高学生学习质量及效率，促进教育事业发展。另外，还能够营造良好的学习环境及良性竞争环境，对学生的全面发展、综合能力提升起着积极作用，最终提高教学质量[1]。

2中职计算机教学中运用任务驱动法的重要性

2.1有效提升学生对计算机的学习兴趣

任务驱动法下，老师可以将学生生活实例与计算机教学内容紧密联系，让学生在实例中感受到计算机的作用，从而提高学生的计算机学习积极性，并锻炼学生的计算机应用能力。另外，任务驱动法具有很强的灵活性，能够作用于不同特点及计算机基础的学生，从而全面提高学生的计算机学习效率，激发学生计算机学习兴趣。

2.2能够为学生创设良好的计算机学习氛围

任务驱动法不仅需要针对学生制定合理性学习任务，还需要组织学生通过小组合作的方式学习计算机，这不仅能在短时间内吸引学生注意力，还会因为小组合作营造了良好的计算机学习氛围，让学生在热闹、轻松和愉快的环境下学习和应用计算机。该方法下老师需要留取时间让学生自己去一些网站搜索计算机相关知识，并进行学习上的交流，强化了生生及师生交流，营造良好的课堂氛围[2]。

2.3能够有效提高学生的计算机实践能力及综合能力

任务驱动法下，学生需要以老师布置的任务为中心，开展各种学习活动，在任务完成过程中老师只是起到了引导作用，很多实践性操作都需要学生自主进行学习，故培养了学生的计算机实践能力及综合能力。

3中职计算机教学中任务驱动法的具体运用措施

3.1明确学生学习任务，并创设情境

3.1.1明确学习任务

第一，根据学生计算机基础知识、学习特点，结合学生实际学习情况及教学内容等制定具有针对性、科学性的学习任务;第二，对每个学习任务进行目标确认，并细分各种小任务，尽可能的以调动学生兴趣及积极性为导向，将学习任务分配给不同的学生;第三，设置学生学习任务时还需要尽可能融合其他学科内容，以培养学生计算机专业能力及应用能力的同时，提升学生的综合能力[3]。

例如，在对“计算机画图操作功能”进行教学时，可以将画图各种操作功能设置为学生学习任务，并分配给学生，让学生通过反复练习及操作的形式熟练各种Word功能。

3.1.2创设情境

可以利用多媒体视频及图片等向学生展示各种计算机功能操作流程及方法，然后让学生对照视频进行学习，营造动态性情境教学。另外，还可以设置情境游戏，例如在教学完“Excel功能操作”后，要求学生在20分钟内操作完成常规的Excel功能的，并利用Excel对常见的工作表格进行排版和处理，看那个学生的操作速度最快。还可以通过老师问，学生回答的对话形式进行学习，以帮助学生加深新知识理解及记忆的同时，检验学生的学习任务完成情况。

3.2加强实践操作

第一，积极引导学生开展小组讨论，即先对学生进行小组划分，并分配学习任务和设置课堂问题，然后让学生在任务完成过程中解决各种计算机学习问题，从而提高学生的计算机应用能力及问题解决能力等。第二，老师要积极参与到学生小组讨论中去，并积极解答每个学生提出的计算机学习问题，以增加师生交流，树立良好师生关系的同时，营造良好的计算机学习氛围，从而提高中职计算机教学质量及效率[4]。

例如，可以将用word制作电子报作为学习任务，让学生以小组的形式自由发挥想象力，合力设计电子报版面，其中图片、艺术字、背景等都需要不同的学生负责，锻炼了学生的动手能力及实践能力，需要时参与学生讨论，增加师生交流，帮助学生拓展学思路。

3.3注重探索、总结及评价

探索时应注意：①引导学生以完成任务的心态去探索新的计算机知识，以培养学生自主学习能力;②引导学生积极与其他学生进行小组合作学习及交流，以尽快完成学习任务，并锻炼学生的团队协作能力、创新能力及实践能力。

总结时应注意：①任务驱动法教学后，老师同样要以任务的形式引导学生在课后操作计算机，以巩固学生计算机基础知识技能;②引导学生相互协作，并根据老师提出的任务查阅和总结相关资料，然后解决任务问题，加深学生对任务问题的理解及记忆，从而提高学生的计算机问题解决能力及实践应用能力[5]。

评价时应注意：①评价学生对新计算机知识是否理解、掌握和运用;②根據教学目标及学生实际对学生的计算机自主学习能力进行评价;③评价学生的相互合作能力、问题解决能力及创新能力。

结语

高质量的中职计算机教学是培养综合型、应用型及创新型人才的重要途径，故必须不断完善中职计算机教学方法，提高中职计算机教学有效性。任务驱动法的应用，能够实现学生在中职计算机教学中的主体地位，使学生的自主学习能力得到提升，同时还在任务完成过程中培养学生的计算机应用能力、创新能力及综合能力，进而提高中职计算机教学质量。所以上文先简单概述了任务驱动法，然后分析了中职计算机教学中运用任务驱动法的重要性，最后探讨了具体的运用措施。

参考文献

[1]王东旭.任务驱动法在计算机教学中的应用[J].中外企业家，2019（18）：146.

[2]钟彩.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].计算机产品与流通，2019（07）：239.

[3]刘静.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].课程教育研究，2019（14）：150.

[4]李春山.浅谈任务驱动法在中职计算机Flash动画教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：30.

[5]李卫锋.任务驱动法在中职计算机教学中的运用[J].河南教育（职成教），2019（02）：40-41.