王芳

摘 要：每一个教育阶段都有其特殊特点，因而每一个教育过渡环节都显得尤为重要、不可或缺。当幼儿从幼儿园即将升入小学时，其往往已经具备了一定的认知能力和实践能力，但是其仍需教师对其过渡衔接过程加以指点和引导，以便帮助其平稳度过幼小衔接教育阶段，进而更高效地应对未来的小学学习和生活。

关键词：幼小衔接;幼儿园;合理引导

幼小衔接教育不仅仅是知识的教育，更是能力的引导。因此，幼儿教師需要在教育实践中贯彻“幼小衔接”教育理念，带领幼儿在语文学科的体验中实现基础知识和学习能力的建立。同时，幼儿园与小学的教育模式和教育组织形式发生了很大的改变，如果缺乏有效的幼小衔接教育，幼儿很可能无法适应小学生活、导致在小学课堂上学习效率的大打折扣。针对这种情况，幼儿园教师需要积极承担幼小衔接的教育培养责任，帮助幼儿从多方面对即将到来的小学生活加以适应，进而保证幼儿能够在未来的小学生涯中快速适应、高效融入、成为一名合格且优秀的小学生。

一、语文学科幼小衔接的必要性

语文学科幼小衔接教育实施是必要的，这不仅仅是因为幼小衔接能够促使幼儿更高效的做好小学入学准备，也直接影响到幼儿的个人语文能力和素养完善。首先，幼小衔接的有效实施能够有效从幼儿的语文学习能力、语文学习方法、基础文学素养等层面帮助幼儿做好小学入学准备，并帮助幼儿建立小学生学习、生活需要具备的基本能力和素养;其次，语文学科的幼小衔接能够从心理建设层面帮助幼儿做好语文知识学习准备，使幼儿对即将开展的小学生活充满好奇和参与兴趣，进而有效提升幼儿在小学入学后的教育实践参与能力;再次，幼小衔接的有效开展还能够帮助小学教师提升教育实施效果，使幼儿在升入小学之后快速融入到语文知识学习和能力训练过程中，并快速适应小学课堂中的教育生活。

由此可见，幼小衔接对于幼儿的成长和发展、对于小学教育的有效实施都具备重要的意义和价值，因而如何提升有效衔接的教育实施效果就成为每一位幼儿教师都需要思考的重要问题。

二、幼小衔接存在误区

语文教育的幼小衔接固然重要，但是教师在教育实施过程中也需要注意防范不必要的教育误区：第一，防止幼小衔接小学化。幼小衔接的教育开展主要是能力的衔接、意识的衔接和素养的衔接，而非语文知识教育的衔接。如果教师贸然在幼小衔接过程中加入小学知识教学，则很可能导致幼儿在小学课堂上出现注意力不集中的情况;第二，防止幼小衔接模式化。很多教师都喜欢利用幼儿园大班最后的几个月对幼儿实施突击性能力培养，以便帮助其达成准小学生的标准。其实，教师应该将语文学科的幼小衔接教育逐步融入到幼儿生活中，使其在小、中、大班不同的活动参与中逐步达成幼小衔接能力培养的要求。基于此，避免误区，才能达成幼小衔接的高效实施。

三、幼小衔接有效实施

（一）学习能力培养衔接

笔者在实施语文学科幼小衔接的能力培养教育时，注重从幼儿的实践能力、理解能力、记忆能力等层面进行教育引导。

例如，笔者会在幼儿教育的实施过程中着重利用绘本教育的实施强化幼儿的文学理解能力、强化幼儿的文学知识参与能力;笔者会在教育中借助语言表演活动的组织训练幼儿的口语表达和语言运用、实践能力;笔者会在教育中借助古诗词的传播和演绎引领幼儿进行体会和理解，进而促使幼儿在其中有效实现文学知识的记忆、提升幼儿的知识记忆能力。最终，幼儿将会在笔者的教育引导中充分感受到语文学习和文学知识的魅力与趣味性，并在多元化的知识体验中逐步实现文学知识的丰富和文学素养的健全，进而促使幼儿在语文知识相关的衔接教育体验中实现语文学科学习能力的进步和提升。

（二）学习习惯培养衔接

良好的学习习惯是幼儿从幼儿园升到小学之后必须要具备的能力和素养。在幼儿教育的实施过程中，笔者会着重借助“21天建立一个好习惯”的教育培养理念要求幼儿在家长的帮助下进行打卡活动。同时，为了丰富幼儿的语文知识认知和体验，笔者借助古诗词打卡、绘本阅读打卡、故事表演打卡、故事讲述打卡等多元化的语文学习活动要求家长帮助幼儿每一天完成打卡任务，进而借助不间断的打卡活动提升幼儿的语文表现能力、培养幼儿良好的语文知识学习习惯。经过一段时间打卡活动的实施，笔者通过家长反馈得知幼儿的学习习惯已经有效建立：当家长忘记帮助幼儿打卡时，幼儿会及时提醒家长，要求家长借助互联网平台帮助其打卡、以展示其良好的语文素养。可见，当幼儿建立了良好的语文学习习惯，其将会更好地适应未来的小学语文学习和生活。

综上所述，语文学科的幼小衔接作为幼儿园教育中重要的组成部分，不仅能直接影响到幼儿在小学生涯中的个人表现，也是检验幼儿园教育成果的重要手段。因此，幼儿教师需要重视幼小衔接的有效实施，借助丰富的教育组织形式帮助幼儿实现认知能力的建立、个人能力的提升、规则意识的健全和个人道德品质的完善。相信在幼儿教师的有效指导和幼儿的积极配合下，定可以帮助幼儿达成良好的教育培养效果、帮助幼儿成为语文知识丰富、学习能力健全的准小学生。

参考文献：

[1]朱海英.优化“幼小衔接”阶段语文教学的思考与实践[J].才智，2019（13）.

[2]张艳玲. 绘本阅读助力幼小衔接的应用研究[D].河北师范大学，2019.