郑传耀

摘 要：数学作为一门教学难度和学习难度都比较大的学科，不适应当下的快节奏学习环境，必须要放慢教与学的脚步给学生和教师一定的时间，去理解数学，感受数学，在获取数学基本活动经验中不断提升自己的理性思维能力和空间想象力等，本文中笔者结合自己的多年初中数学教学经验进行研究。

关键词：初中数学;慢教育;研究

数学作为一门教学难度和学习难度都比较大的学科，不适应当下的快节奏学习环境，必须要放慢教与学的脚步，这样有利于学生更好的学习数学知识，因为在数学学习过程中，很多数学知识点都比较抽象，学生需要更多的时间进行学习和理解，教师也需要更多的時间来教学，为了提高数学的教学效率和学习效率，非常有必要放慢教与学的脚步，在“慢教育”中促进学生对数学知识的深入了解，还有利于学生增强学习能力，培养学生的数学思维和创新精神。

而如何获得数学基本活动经验，是值得全体教师思考的重要问题。首先，我们要理解数学基本活动经验的含义以及获取方法，使得学生在完成学习任务的同时，增强自身的学习能力和符合我国的人才培养方略。

一、数学基本活动经验

（一）内涵

何谓“数学基本活动经验”，“经验”是指可以通过事物原有的样子感知到的信息和内容。而教育这个活动就是属于对经验进行教学的过程，数学教学也可以说是一种数学基本活动经验教学，在课堂上教师通过一些特定的活动或者学习实践，让学生直接或者间接的获取基本的活动经验。学生获取数学基本活动经验的途径，基本上就是在数学学习过程中，经历与数学相关的教学活动，然后在数学学习活动中所得到的直接感受、体验和感悟。

（二）特点

数学基本活动经验具备三个特点

1.个体性：数学基本活动经验是学生通过发挥主观能动性而得到的，每一个学生的思维方式不一样，所得到的数学基本活动经验也就各不相同，因此数学基本活动经验具有独特性和个体性。尽管是对于同一个数学实践活动，不同的学生仍然会有不同的学习感悟，所以也会得到不同的数学基本活动经验。

2.实践性：学生在获得数学基本活动经验是发挥了主观能动性，但是仅仅依靠主观能动性也是不行的，它还需要学生参与到数学实践活动当中来，在获得数学基本活动经验过程中，需要学生进行一些基本的操作，例如：测量、观察、计算、总结、猜测、推理、交流等环节，通过这些环节可以得到不同的数学基本活动经验，获得数学基本活动经验充满了实践性。

3.现实性：数学基本活动经验的特点中现实性最为突出，因为在数学基本活动经验获取的过程中，就是与现实接触的过程，在数学基本活动经验中，需要的数学经验或者说数学现实都可以应用到现实生活中，数学基本活动经验可以在生活实践中一步步上升为数学现实。

二、如何获取数学基本活动经验

“慢教育”在获取数学基本活动经验的过程中，发挥了巨大的作用。众所周知，数学基本活动经验的获取离不开数学活动，而数学活动就是平时的数学教学实践，这就有必要改进教学方法，合理的利用“慢教育”，促进数学教学的有效开展。教师需要给予学生一定的时间去消化所学的数学知识，在学生学习数学的过程中，给予正确的引导。

在很多情况下，数学基本活动经验不是一次就可以获得的，它需要一个过程，一个逐渐积累的过程。例如，在学习平行四边形的知识点时，需要对平行四边形的定义、性质和判定方法进行学习，为了让学生更好的学习平行四边形，可以从平行四边形基础的定义开始学习，然后学习平行四边形的性质，最后学习它的判定方法，这样由浅入深、层层深入，有利于学生加强对平行四边形的理解，促进学生学习积极性的提高。而且，在平行四边形的学习过程中，一定要注意学习的进度，不要急于求成，一定要适当的“慢”下来，这样才有利于对平行四边形进行更深层次的挖掘，获得更加深刻的数学基本活动经验。这些数学基本活动经验是一点一点积累起来的，是从定义到性质再到判定方法的不断深入，这样一来，学生得到的数学基本活动经验就比较深入人心，学习效率和教学效率也会得到相应的提高。

在这种教育模式下，虽然放慢了教与学的脚步，但是却在潜移默化之中提高了教学效率和学习效率，同时也促进了学生对数学基本活动经验的理解，学生获得了真知，提高了数学学习能力，找到了数学规律，甚至还有利于陶冶情操，促进学生德智体美劳全面发展，有利于培养高素质人才。

学生在获取数学基本活动经验时，由于数学基本活动经验具有个体性，每个人学生所得到的数学基本活动经验都不一样，这就容易出现学习成果参差不齐的现象，这不利于整体学习效率的提高，有的学生学习的接受能力较快，数学思维能力强，他就能很快的获取数学基本活动经验，但是有的学生的数学思维能力较差，就需要一定的缓冲期去理解数学知识，所以适当的放慢教与学的脚步，有利于帮助更多的学生获得数学基本活动经验，从而激发学生学习数学的积极性。

三、结语

数学基本活动经验的获得需要进行数学实践活动，通过数据测量、机械观察、抽象概括、交流研讨等环节，才可以获得一个较为正确的数学基本活动经验，有时候需要反复的实践交流才可以得到数学基本活动经验，所以数学基本活动经验需要积累，这是一个漫长的过程。数学基本活动经验的积累是一个长期的过程，需要学生不断的探索和发展，为了更好的获取数学基本活动经验，需要放慢教与学的脚步，给学生和教师一定的时间，去理解数学，感受数学，在获取数学基本活动经验中不断提升自己的理性思维能力和空间想象力等，注重培养学生的创新意识和能力，让学生在获得数学基本活动经验的同时，不断提高数学能力，增强各方面的技能。

参考文献

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