摘 要：本文对护理大类技能高考现状进行分析，提出在兼顾学生职业能力培养的基础上提高技能高考升学率的教学措施，希望能为相关工作者的研究提供一些帮助。

关键词：技能高考;护理;教学模式

前言：“技能高考”是以技能操作考试为主、文化考试为辅的招生考试。按湖北省的政策，中职医类专业都须通过护理大类参考，给非护助专业的学生参加技能高考增加了难度，如何统筹直接就业和升学学生职业能力培养。本文通过分析护理大类技能高考现状，提出相关措施，以促进学生职业能力和技能高考升学率的提升。

一、应对技能高考现状分析

通过对我院参考学生分析，在技能高考中存在着以下几方面问题：首先，非护助专业学生参加技能高考有一定难度。湖北省护理大类技能高考考试内容除文化课外，还包括护理专业知识、护理技能操作，后两项在总分中占到70%，这给非护助专业学生增加了考试难度，我校近几年非护助专业学生为总参考人数40%。其次，文化课基础知识薄弱。以前按照“必须够用”原则，在制定中职医类教学计划时，压缩了文化课的比重，实出学生专业能力培养，这样学生在参加文化课考试时感到压力。再者，集中培训有难度。学生实习返校后，培训时间短、人数多，培训项目多，对师资、教学场地要求高。最后，护士职业素养欠缺[1]，规范意识不高。在实践技能考试中主要表现为礼仪不规范、安全意识不强、没有严格依照标准程序完成操作。

二、做好技能高考下中职医类专业教学的措施

（一）合理选择教学模式

应对新的变化，各校出现了多种教学模式。首先，正常分专业编班教学，高考报名之后再组织专门的辅导。这种方式的优点主要体现在三方面：第一，与国家强调的深化医教协同、推进医学教育发展精神相符;第二，可以兼顾技能高考与专业技能培养;第三，在校三年期间内，学生具有充足的选择时间，可以边读边看。但这种方式的缺点也较为明显，如学生基础不一样，无法因材施教;不利于从整体上提高升学率;后期辅导有着较大工作量。其次，综合考虑新生意愿，在入校时就分好专业班与技能高考班，这种教学模式不但可以促进整体升学率的提升，还能够以生源质量为依据，开展针对性、层次教学，有利于学生专业素养与综合能力的提升。但这一教学模式与当前提倡的医教协同精神不符，无法有效培养学生专业技能，并且通过调查可知，超过60%的学生在入学时会选择技能高考班，无法有效组建起专业班。最后，开展技能高考试点班。这种教学模式具有较高的实用性，既可以落实因材施教，还能够通过升学率的提升，促进院校招生工作的顺利开展。但其对管理与师资力量有着较高的要求。总之，中职院校应该结合自身实际情况，对教学模式进行合理选择，保证教学质量与效率，从而促进学生更好发展。

（二）优化人才培养方案，更新教学内容

根据技能高考政策变化，我校选择第一种教学模式，对中职医类所有专业人才培养方案进行了调整优化。参照技能高考考试大纲，适当增加了文化课的比重，在人才培养过程中贯穿职业能力培养和提升技能高考升学率两条主线。更新教学内容，制定新的课程标准。如心脏复苏操作考试是以2010版的国际复苏指南标准为评判依据，相较于旧版本，这一标准在基本生命支持方面存在较大变动，如除掉了看听感觉呼吸这一步骤，并且流程也改为了C—A—B，但实际上大部分考生仍依照旧标准完成操作。因此，中职院校必须及时更新教学内容，加强对操作标准性与规范性的重视，只有这样，才能让学生严格要求自身操作，从而有效提高其专业技能。

（三）加强培训组织

护理大类技能高考内容，包括文化课、护理专业知识、护理技能操作考试三个部分，后两项的分数占总分的70%，这给非护助专业学生参考增加了难度，而护助专业的学生也面临执业护士资格考试和技能高考双重压力，培训面临学生多、层次多、培训师资和场地紧张等困难，需要对培训工作统筹安排。我们在培训前认真研读考试大纲，组织教师编写培训教材，内容包括文化课、护理专业知识考试要点及习题，技能操作项目流程，参考学生实习前人手一册。学生实习返校后，按护助专业和其它专业分类分组集中轮训，把非护助专业和技能操作作为重点，2018年取得较好考试效果。

（四）注重学生专业素养培养

中职学生毕业后面临两条出路，升学和就业，专业素养培养都很重要。在护理技能考试中，无论是实践操作部分还是应知部分，考生必须具备一定系统思维能力，有效融合所学知识来分析并解决问题。因此，在实际教学中，教师应该以教学目的为依据，如采用案例教学法，促进其分析能力与问题解决能力的提升，如采用角色扮演法，让学生体验护患角色心理的过程中，提高学生交流能力，促进其安全防护意识的提升，有利于保证实践操作的有效性与安全性[2]。

结论：综上所述，做好技能高考下中职医类专业教学有得于提升学生职业能力和参考通过率。本文通过护理大类考试情况分析、合理选择教学模式、优化人才培养方案、加强培训组织以及注重学生专业素养培养等措施，提高教学质量与水平，从而促进学生更好发展。

基金项目：本文系湖北省孝感市职业教育科研课题（A201803）

参考文獻

[1]易顺明.选择从不同的路径以及采用多种方法层面论述培养技术技能型人才的途径.沙洲职业工学院学报，2013.3

[2]刘茂详.认为示范性普高与职高在高阶技术技能型人才早期识别与培育上应相互配合、优势互补、互通有无.职业技术教育，2015.16

作者简介：赵化军（1965-），湖北广水人，副教授，本科，主要从事教学管理工作。