张辉

摘 要：审视当前职业教育学校在德育方面的实际需求，明确新时期下的职业院校学生成长与发展的需求，是促进社会经济与文化健康发展的重要问题。随着现代社会的不断发展，社会上各个方面对人才的要求也在不断地提升，因此在职业教育中培养学生良好的职业素养具有十分重要的作用和意义，尤其是在德育方面的培养，更是成为了职业教育人才培养的重要目标之一。本文结合笔者实际的教学经验，针对职业教育德育教学的有效性展开了一番探索，以供参考。

关键词：职业教育;德育;教学

职业院校是培养具备开阔创新意识、良好职业操守和优秀技术的社会人才的主阵地。基于职业院校学生道德发展的多重性，职业学校应当积极开展德育教学工作，体现出职业教育的职业性和现代性，尊重学生在教育过程中的主体性，突出学生的个性，帮助学生成长为认真负责的好员工。以下就是对此的一些具体看法。

一、职业教育德育教学的范围

一是公民公德。职业学生首先是存在于社会当中的一份子，必须做到自觉遵守一个公民应当尽的义务。职业学生必须具备社会公德心，能够自觉地遵守公共秩序，遵纪守法，文明礼貌，待人真诚，乐于助人，爱护公共物品，并且能够自觉地保护身边的环境和自然资源，热爱科学和劳动，时刻维护国家的尊严，为建设国家而努力奋斗。

二是学校规章。将学校规章作为职业学生德育学习的范围能够帮助学生更好地适应未来的社会发展需要，提升学生在未来的工作效率，形成规范化的在校行为。学生必须自觉遵守学校制定的合理行为规范和准则，养成正确科学的学习态度、习惯、是非标准和是非曲折等。

三是工作道德。职业教育的最终目的在于学生更好地就业，学习到一门有助于学生未来发展的技术，但是与技术同等重要的，是职业学生的工作道德。职业院校应当将工作道德作为德育教育的重要内容。传统的工作道德强调奉献与服从，然而在价值多元化的今日，职业学生的工作道德更加多元化，自主选择意识、公事公办、理解并接受服务群众、诚实守信、对职业的真诚赞美等都属于现代化工作道德的内容。

二、职业教育德育教学的有效途径

1.营造宽松愉快的德育氛围

中职学生大多成绩不好，学习自主性不高，并且大多存在着自卑的心理，这些问题往往会影响我们德育教育的顺利展开。因此，要想落实德育教育的目标，我们应当首先为学生营造宽松愉快的德育氛围，使学生感受到集体环境的美好，激发学生学习的自信心和成就感，从而使学生更好地接受德育教育。

比如，在学习《学习改变命运》这一节内容时，为了加深学生对学习内容的认同，笔者将自身以及周围亲属的学习经历讲给了学生，用合适的语言、表情、动作等吸引学生对所学内容的兴趣，并弱化学生对教师和学习的恐惧感。之后，笔者再鼓励学生主动地提出自己的意见，在有学生小声说出“职业学生有什么前途”这种话时，笔者没有否定学生，而是鼓励学生将自己的意见完全地阐述出来，逐渐地，班上的学生都活跃了起来，大胆地发言，表达自己真实的意见，之后，笔者再结合学生的具体看法进行教学，改变学生的消极看法，增强学生自信心，落实德育教育。

2.加强对学生工匠精神的培养

随着人们消费水平的提升，人们的消费观念也发生了巨大的改变，对于产品的质量要求也更加严格，这也给职业院校的学生提出了更高的要求，树立当代工匠精神时不我待。现如今，我们的职业教育仍然存在着很多落后于时代的内容，没有落腳于实际的生活，缺乏历史感，使得职业学生难以发展出良好的工匠精神。要想实现工匠精神的培养，应当在教学中添加一些新的时代性内容。

比如，在学习《我国经济的持续发展》这一节内容时，笔者积极向学生传播我国经济转型的特征，改变学生“动手的工作不体面”的错误思想，使学生了解工匠将会重新登上舞台的中心，引领时代的发展，帮助学生树立正确的职业观。

3.积极落实德育实践综合活动

德育意识的培养不仅需要认识层面，更需要实践层面，实践环节是德育课堂教学的扩充和深入。教师在开展德育课是应当积极让学生展开德育实践，在实践中做到工学结合，扩充学生的专业知识，有助于德育思想的落实。

比如，在学习《提高法律意识》这一节时，笔者组织班上学生针对网络上的一起热点案件进行了辩论，辩论双方针对话题“正当防卫的界限”展开了激烈的探讨，在班上形成了良好的学习氛围。笔者在学生辩论的过程中主要起到维持秩序的作用，学生的主体性得到了充分地维护，从而体现学生内心的思想。我们要积极鼓励学生展开实践，给学生提供表现自我的舞台，因为只有真正地了解了学生的思想，我们才能有针对性地展开德育教育。

4.促进企业文化在班级中的渗透

将企业文化有目的性地渗透到班级文化中，有助于学生形成良好的行为习惯，帮助学生提早适应社会的要求和发展，从而帮助学生更好地就业。渗透企业文化可以从班规、班貌、班风入手。

比如，针对班上某些同学爱迟到的问题，笔者制定了“科技集团工资单”统计制度，让班干部担任董事会成员，每个学生都有一张表，上面记录了学生迟到、早退、缺席的次数，每个项目都有相应的惩罚（扣钱，实际是扣分）。这样，将整个班级当做一个集团，学生作为其中的员工，如此处理学生的问题，不仅能够帮助提升学生的职业道德和专业技能，同时也能使学生感受到企业文化氛围，感悟企业精神，增强班级的凝聚力。

本文首先阐述了职业教育德育教学的范围，并根据笔者的实际经验对开展职业教育德育教学的有效途径展开了一番探讨。在新的教育理念和社会需求的引导下，我们应当重视起对职业学生德育意识的培养，不仅要帮助学生掌握先进的职业技术，更应该教会学生如何做人，只有这样，才能让职业教育紧跟时代，提升职业学生的社会竞争力，帮助学生在未来获得一份令人满意的工作，并实现对学生的终身教育。

参考文献

[1]高臣.中等职业学校德育课程评价研究[D].西南大学，2016.

[2]重庆市城市建设技工学校西部职教项目课题组，孙德魁.中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策探究[J].中国职业技术教育，2015（21）.