柯艳媚

摘 要：随着智能移动设备的普及，移动数据流量的资费降低，wifi的覆盖面越来越广，微信的大面积使用，共同促生了一种新型的基于微信、微课、微信公众平台的信息化教学模式。信息化教学模式具有随时随地学习的优点，使学习不受上课时间和地点的限制。教师们在教学中，越来越多地采用信息化教学的模式。本文对《服装款式图电脑设计》这门课进行了教学实验，分别采用传统教学模式和信息化教学模式，以实验对比结果来说明此课程进行信息化教学模式是有优势的。

关键词：《服装款式图电脑设计》;信息化教学;实验对比

使用微信、微课、微信公众平台的信息化教学模式的出现，打破了以往传统满堂灌的教学模式，职业中专学校常规的教学模式受到了空前的挑战，这就要求职业中专学校的一线教师要提升自己的专业素养，到企业实践与岗位接轨，打好教学基础，同时要在信息化教学的领域学习、探索。

一、《服装款式图电脑设计》的信息化教学模式

在《服装款式图电脑设计》的传统教学过程中：一般是教师教学、电脑操作示范，学生课堂实践，教师指导。而全新的课堂模式则是：教师课前发送多媒体课件、微课等新课教学内容到班级微信群、课程公众号，学生通过手机或者平板等智能设备进行预习[1]。教师通过后台的智能统计得到学生的预习反馈，以对学生的预习情况进行监督。课堂上，学生直接进行课堂实践，学生使用手机等智能设备查看课件、微课视频解决难题;教师要督促一小部分不自觉学习的学生合理使用手机[2]。教师在巡视的过程中，要记录学生在实践中遇到的难题，实践结束后，学生反馈遇到的无法自主解决的问题，教师要进行答疑解惑。

这就要求教师要在课前制作好适用于手机、平板等智能设备可以查看的多媒体课件和微课视频。教师要熟练使用录屏工具进行微课视频的录制，选择安静的环境录制讲解音频，生成并渲染，最后导出成mp4等格式的视频，方便学生利用手机或者平板等移动设备打开查看，也方便上传到视频网站，获取链接，进行共享。同时，教师要熟练操作“格式工厂”等视频转换软件，把一些不适合在智能移动设备播放的视频，转换为容量大小适中、适用各种普通软件打开的视频。教师还要学习动画、动漫等相关软件的使用，以丰富微课的内容，让微课更加生动、有趣。

二、进行《服装款式图电脑设计》信息化教学之前需要进行“教学实验”

教师在做好了信息化教学的准备，要投入教学实践之前，还要先进行“教学实验”。并不是我们主观地认为微信、微课、微信公众平台的教学模式好、适合学生碎片化学习、适合这个移动互联网时代，它就是真的好。我们必须像做物理实验一样有参照物地去比较。

三、两种教学模式的实验过程

我在本校的服装专业，二年级，选取《服装款式图电脑设计》这门课，教学进度相同的两个班级共80人作为实验对象，都由我进行授课。把本门课程成绩优秀、良好、合格、不合格的学生人数随机平均分配到A班和B班：A班的人数和B班的人数都是40人;使A班和B班成绩优秀的学生人数相等，都是8人;使A班成绩和B班成绩良好的学生人数相等，都是12人;使A班和B班成绩合格的学生人数相等，都是16人;使A班和B班成绩不合格的学生人数相等，都是4人。A班和B班对本门课程的学习接受能力近似相同[3]。

在A班上课时按照以往的传统教学模式，教师按照教材讲课，讲解服装款式图电脑设计的重难点，进行实践操作示范，学生进行课堂练习，教师进行当堂辅导，并对学生的疑问进行解答，下课前布置作业。

在B班上课时，进行使用微信、微课、微信公众平台的信息化教学模式，教师课前把上课的图文信息推送给学生进行预习。课中，学生利用手机等智能设备结合微课进行操作练习，同时教师推送问题，让学生实时答题互动。学生可以在微信群、微信公众平台提出在实践过程中遇到的难题，教师也根据学生在實践过程中出现的问题进行解答。课后，学生可以把图片、音频、视频等多种形式的作业发送给教师检查。学生还可以通过在公众号平台回复关键字进行相关问题的搜索。教师可以在后台查看学生的提问，有针对性地为学生进行一对一的解答。

通过一学期的学习情况进行对比，检查教学实验结果。

1、预习情况：A班的预习情况比较难以检查，只能适量地提问学生相关问题。B班的预习情况可以通过相关平台进行查看，学生大部分能主动预习教师推送的内容。

2、作业完成情况：A班的作业上交需要学生利用U盘上交，学生有很多的理由拖延作业上交，教师也要利用专门的时间坐在电脑前面查看，B班的学生利用智能设备可以轻松地上传作业，教师也可以随时随地查看作业上交及完成情况。

3、成绩考核：A班四个等级的学生人数几乎没有变动。由于学习方式更加便捷，难题解答更加多样化，B班四个等级的学生人数发生较大变动。B班达到优秀等级的学生人数为12人，比A班达到优秀等级的学生人数8人多1/2;B班达到良好等级的学生人数为15人，比A班达到良好等级的学生人数12人多出1/4;B班达到合格等级的学生人数为12人，比A班达到合格等级的学生人数16人减少1/4;B班不合格等级的学生人数为1人，比A班不合格等级的学生人数4人减少3/4。

本次实验结果表明：利用微信、微课、微信公众平台的信息化教学模式的效果要比传统满堂灌的教学模式的效果要好。

四、结论

为了证明信息化教学模式的效果要比传统的教学模式的效果要好，让实验结果真实可信，教学实验应该在多个学校、多次进行，才能得出最终的结果，最后再投入到大范围的实际教学中。

在经过实验对比后，我们才能有理有据，大声地说出信息化教学模式在中职《服装款式图电脑设计》教学中有更明显的优势。

参考文献

[1]蒿景兰.微信公众平台在中职计算机课程教学中的应用——以CorelDRAW课程为例.科技风.2015（14）：231-231

[2]潘宇.浅析微信教育的问题及对策.小学教学研究.2017（9）：68-70

[3]李海钱.基于微信公众平台的中职服装微课资源设计与研究——以《服装电脑技术——CorelDRAW》课程为例.艺术科技，2016，29（7）：389-389