林一珍

摘 要：音乐学科是我国传统科目之一，但鉴于受到应试教育影响，导致该学科往往被忽视，而随着教育改革的实施，音乐学科在整个教学体系中的地位有了明显提升。如今的中学音乐教学已经不再仅仅局限于教师领唱，学生跟唱的形式，而是融入了很多新的元素，从教学内容到教学设施，再到教学方法，可谓面面俱到。葫芦丝即为目前很多中学学校音乐课堂的重点教学内容，基于此，本文将围绕葫芦丝进中学音乐课堂策略方面展开探讨，仅供参考。

关键词：葫芦丝;教学优势;中学音乐课堂;教学策略

前言：葫芦丝也被称作葫芦萧，属于吹奏乐器的一种，在我国西南部地区的应用最为广泛，随着多媒体时代的发展，葫芦丝渐渐传入中部地区，并被编入音乐教学内容中。用葫芦丝所吹奏出的声音有着悠扬婉转的特点，并且容易与其他乐声相融合，用途也较为广泛。近年来我国出现了很多新型教学方法，在葫芦丝教学中也有所体现，且效果较好，但即使如此也不可否认的是我国在葫芦丝教学方面还是存在着一些问题亟待解决，今后还应在此方面进行一定的研究和实践。

一、葫芦丝的教学优势

1.葫芦丝的自身特质

葫芦丝与其他很多乐器都有很大的不同，首先从其形状、结构来看，工艺性很强又不会过时;其次从其生产材料来看，因其所使用的材料中绝大多数均是天然材料，因此其也被称作绿色乐器;然后从声音来看，当乐者吹奏葫芦丝时，往往会传出悠扬的声音，且声音多变，忽而沉静，忽而充满活力，甚至美感十足，同时又富有诗意，很多听者都能够随着音乐声发出无限畅想;最后从文化价值来看，我国是一个拥有着56个民族的大家庭，每个民族都有其独特的特色，音乐和乐器也是很多少数民族的文化精髓所在，透过这些乐器能够很好的感受到该民族的文化价值。除上述内容外，其之所以能够在学校音乐课堂中盛行，主要还是因为其体积较小、重量轻、价格适中，不会给学生和学校带来过多压力，并且其有着很好的音质兼容性，便于学生集体学习[1]。

2.葫芦丝易学易教

较受人们喜欢的乐器有吉他、钢琴、笛子和小提琴等，但这些乐器学习起来相对较难，且普遍价格昂贵，而葫芦丝则与这些乐器完全不同，其因价格较为便宜，很多家庭都能够轻易购买供孩子练习，且其范围较窄，指法也较为简单，很容易掌握，即使當时学生们没能掌握，只要课后教师稍微指导一下，很多学生都能够突破难点。另外，其所涉及到的学习内容也相对较少，教师和学生有足够的时间去学习和练习，同时因其兼容性较好，在练习的过程中也可以将其与其他音乐活动相结合，既可以避免课堂枯燥性，又能够让学生接触更多与音乐相关的知识[2]。

二、优化中学葫芦丝音乐教学的策略

1.以唱带吹

葫芦丝的学习方法并非只是单纯的吹奏，这种单一的教学方法很容易让学生产生厌烦的情绪，若是能够以唱带吹，让学生们根据演唱的节奏进行伴奏，或许能够起到不错的教学效果。因为在以往的音乐课堂中，很多学生都已经渐渐形成了乐感，能够在歌声中轻易捕捉到节奏和旋律，若跟着这个旋律再来吹奏葫芦丝，往往能够减少很多不必要的麻烦，毕竟人的感觉是最为直接的。以凤凰传奇演唱的歌曲《荷塘月色》为例，该曲目由张超作词作曲，从题目就可以知道这是一首轻柔、婉约的歌曲。旋律和节奏学生都非常的熟悉，基本都会唱，十分适合中学生吹奏。在课堂上教师也可以组织一些竞赛或是合作的教学活动，积极鼓励学生参与其中，并让学生们根据自己的知识和直观感受来对其他学生或小组的表演进行评价。

2.以吹带唱

葫芦丝的音域与大多数中学生的声域较合，学生们在学习葫芦丝时也可以选取一些适合演唱又适合吹奏葫芦丝的曲目，如《映山红》、《我和你》、《龙的传人》以及《金孔雀轻轻跳》等，这些曲目脍炙人口，很多学生及时没有学过也很可能在网络中、在生活中听过，及时从未接触过这些曲目，但当学生们听到朗朗上口的节奏后，也能够在短时间内迅速掌握。葫芦丝的特点是不但适合独奏，也适合合奏和领奏，甚至轮奏都可以，因此在今后的音乐教学中，可以在相关曲目的学习中穿插葫芦丝吹奏，这样一来学生们不但能够更快掌握曲目的唱法，也能够在无形中强化自身的葫芦丝技巧[3]。

3.吹唱结合

音乐教学中常常会涉及到一些乐器的学习，葫芦丝即为其中一种，若要使乐器的学习更加有效果，除了较为专业的指导之外，也要根据乐器特点进行一些教学活动，如将吹和唱进行结合。如教师为学生们选择好相应的曲目后，给学生一定的时间进行学习、练习和排练，之后由教师分组，或是由学生自行组队，在班级内展开一场别开生面的活动，活动形式可以是竞赛，也可以是合作。以合作形式为例，教师将学生分组，然后让每一组学生分为AB两个小队，在A小队演唱的时候由B小队用葫芦丝进行伴奏，当B小队演唱时，A小队也以葫芦丝为其进行伴奏，这样可以充分的锻炼学生们的合作精神和协作能力。而竞赛形式则是由学生自行选择独奏、合奏，在演奏后由教师和同学们进行统一打分。

结语：综上所述，在进行葫芦丝教学时，音乐教师首先应对葫芦丝有一定的认知，包括该乐器的优缺点、发展历史、适用的学习环境等，同时也要对学生的实际情况有所了解，以便于能够进行针对性教学。

参考文献

[1]崔颖.让葫芦丝更迷人——浅谈小学生器乐教学中自主学习习惯培养的有效启示[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：179.

[2]戴娜.“小葫芦，大作用”——谈小学葫芦丝课堂体验式教学的策略[J].学周刊，2018（13）：154-155.

[3]李宁.让孩子们在迷人的葫芦丝音乐滋润下长大——葫芦丝教学经验点滴[J].课程教育研究，2017（42）：195.