张济华

摘 要：新高考的实施使选考地理的考生大大增多，地理学困生比重和人数都在加大，新高考的赋分制度又让学困生面临更大的窘境。本文主要从以下几个方面让地理学困生增分脱困。

关键词：新高考;地理学困生;增分

一、地理学困生的现状分析

（一）底子薄。初中社会中考是开卷考的模式，在这考试模式下，初一社会（初中地理部分）的教学以让学生划和读地理教材上的知识点为主，重了解而轻理解;初中社会老师大部分非地理专业出身——地理原理不清、地理术语不明，对初中社会的地理部分教学往往停留在书本知识的直接讲授上，造成了部分学生云里雾里、不明所以。

（二）不想学。他们觉得地理这门学科无趣。“理不会，文不背，科科醉，心好累”可能就是他们的真实写照。

（三）学习方法不对。读高二了还在把初中对地理事物的一般了解作为主要学习方法，高中地理从高二开始十分注重知识的系统化理论化学习、重视地理原理的归纳和应用，单靠背书本知识而没有良好的学习习惯和学习方法很难适应新高考地理考试的要求。

二、地理学困生的心理疏导

通过对任教班級学困生的了解，把地理学困生分成以下几类：

（一）实干型学困生。这类学困生的特征是反应迟钝，学习成绩差，有较强的自卑感，，他们学习认真但害怕被批评。

（二）懒惰型学困生。这类学生往往比较聪明，却不肯认真学习。但是他们也喜欢被关注、被表扬。

（三）心理型学困生。这类学生的主要特征是对学习不感兴趣，而对其他的人或者事感兴趣。他们的学习成绩不好，不是因为智力原因导致的，而是没有处理好兴趣爱好和学习的关系。

通过跟学困生进行个别辅导，帮助学困生脱离心理困境，能够积极面对学习中的各种问题。

1.建立适切的学习目标。我们把目标假设成一个大苹果，如果苹果挂的太高，怎么跳也够不着，那么他们会选择放弃目标;如果我们把苹果挂在他们努力努力能够得着的地方，他们就会朝目标方向努力。因此对学困生要降低学习要求的门槛，比如高二的地理成绩考40多分的同学，让他们目标设在50多分，达到目标后再慢慢提高学习目标的门槛。

2.磨练意志力，注重良好习惯的培养，促进学生有效学习。教师利用课堂强调、课下辅导及家校合作让学困生学会预习、学会上课、学会有错必纠、学会独立思考和解题并形成习惯，坚持下去。只要让学困生养成了良好的学习习惯，才能真正让学困生“脱困”。

三、地理学困生课堂有效性的递增策略

（一）、艺术导课，激发地理学困生学习兴趣

1.图片导课。例如地球自转这节，用星轨的图片来导课，加上提几个问题：星轨是如何形成的？你能判断星轨上星星的运动方向吗？估算这张星轨图拍摄的时间长短等。学生的好奇心被激发，学习的积极性被调动，迫不及待的进入课程的学习中去。

2.材料导课。利用学生感兴趣的新闻、教师自身的一些经历故事、网上流行的一些段子、军事趣闻等作为课堂导课的材料，能很好的激发学生的学习积极性。比如：一次公开课上的是《人口迁移》，上课的老师是外省来的，他爱人是本地的，大学毕业后他跟他爱人来这边工作，为此设计了导课的相关材料，并围绕这个材料把人口迁移的概念、分类、原因、影响都联系起来，形成了一节别具风格的示范课。学生既充满兴趣的学习了课文知识，还感受到爱情的力量。

3.视频导课。视频导课与图片导课都有激发学生学习兴趣的作用，视频能动态演示事物的发生和发展，感受力强。例如：《地球的宇宙环境》这一节，先播放《宇宙的奥秘》部分视频，激发学困生对我们地球的宇宙环境的好奇心，产生探索宇宙奥秘的学习兴趣，也可能由此喜欢上地理课。

（二）提高课堂学习效率，让地理学困生学有所获

1.创造愉悦的学习环境，促进学生喜欢上地理课堂。例如在学习《东北地区》农业生产一环节时，首先播放东北大型机械化生产和农产品丰收的图片，同时播放《家在东北》的音乐选段——我的家在东北松花江上啊，那里有满山的大豆高粱…然后在音乐声中，教师抛出问题：东北为何能进行大型机械化生产？东北的五常大米品质高于我们台州大米的原因有哪些？让学生分组合作讨论来回答问题。最后对回答最快最完整的小组进行奖励。这样的教学过程既创造了轻松愉悦的教学情境，又引入小组合作和小组竞争等能活跃课堂气氛的教学手段，让学生在轻松的环境中积极思考和探讨地理知识、地理原理。在这样的教学情境里，地理学困生也能主动参与其中，得到提高。

2.对学困生的课堂提问给予回应。基于学困生的特殊性，我们在课堂上应多给予关爱，对他们的问题尽量的回答，让他们知道老师是关心他们的，增强学困生的学习兴趣和学习积极性。

3.课堂教学的速度要兼顾不同层次学生的学习需要。对学困生而言，注意力不容易集中时，这就需要我们不断变换教学方法，在学生所看到的、听到的事物上制造各种变化，引起他们“新奇”的感觉。那么在知识的传授上，阅读、讨论、启发等教学方法交错变换，达到吸引学生“眼球”发动学生积极思考的效果。

四、积极训练，规范地理学困生答题

（一）要做到精编练习，合理控制作业量。过少的作业到不到训练的目的，过多的作业量会导致学困生抄作业或不交作业。

（二）作业批改中发现学困生进步的地方或者答题的亮点应加入赏识的评语，正确评价学困生的进步。

（三）当面批改学困生的考试卷，强调地理答题的规范性，也是增分的有效途径。从历次考试来看，答题不规范导致的失分现象十分普遍而且问题严重，有的同学失分在5分以上，这是非智力型失分。因此，规范答题是十分有必要的。首先要求学生做好“三审”——审题干、审材料、审图像，要求明确题意，挖掘隐含信息，做到“有的放矢”。其次，写答案要规范——注意地理术语的运用，注意答题的格式，注意答题不能超出边框等。第三、注意过程性描述——在回答简析、分析、评价、影响等设问方式的题目时，一定要注意“因果描述”，把地理事物的发生、发展和结果整个过程描述出来。强调面批试卷，地理学困生的感受力强，特别是结合自己答题的缺陷，容易明白地理答题规范性的要求和重要性。

参考文献

[1]周上荣.新高考方案背景下地理教学策略的思考[J].地理教育，2015（7）：4-6.