陈德恒

摘 要：新课程改革的深入发展对中学化学复习提出了更高的要求，即在复习阶段教师不仅要引领学生整合梳理化学知识，而且还需要注重在化学总复习中提升学生的核心素养。为此，文章结合人教版中学化学复习内容，从知识维度、能力维度、价值观维度三个方面具体分析基于核心素养培养的中考化学复习策略，旨在帮助学生综合整理化学知识的同时提升学生化学学习的综合素养。

关键词：核心素养;中考;化学复习;策略

学科的核心素养是一门学科学习的灵魂，深刻指导着学生在日常学习生活中的价值观。化学学科的核心素养主要是指学生在面临复杂、陌生环境时，能够应用所学化学知识解决实际问题所表现出来的能力、态度和品质。人教版中学化学复习在每一个章节都能体现学生的核心素养，比如化学语言、微观概念、元素认知、物质变化、信息处理、实验操作等。为此，文章结合中学学生的认知发展特点和中学化学教学要求，结合人教版中学化学复习内容，具体分析基于核心素养培养的中考化学复习策略。

一、中学化学核心素养三大维度

（一）知识维度

知识维度是中学化学教育核心素养的核心，是学生化学学习知识水平的综合体现。结合中学化学教学的新课程标准，知识维度范畴的核心素养涵盖了中学化学教学学科核心知识内容，包含化学语言、微观概念、化学元素、化学物质关联、能量守恒定律等。

（二）能力维度

能力维度是中学化学核心素养中实现终身学习的宗旨体现，在学生初一刚接触化学知识的时候，教师往往就开始注重培养学生的化学能力，并围绕一系列化学能力培养开展化学教学。在中学化学复习的过程中教师要紧紧围绕新课程标准对学生探究能力、处理信息能力、实践操作能力、迁移能力提出的要求来进行。

（三）价值观维度

价值观维度体现了中学化学教学和复习中的科学态度，对学生价值取向有着十分重要的影响。为此，在中学化学总复习中，教师需要将学生学习化学的科学态度纳入到化学教学目标中，逐渐引导学生养成正确的学习价值观和人生价值观、自然价值观、世界观等。

二、基于核心素养知识维度的中考化学复习策略

（一）创设适宜情境，调动学生回顾联想关联化学知识的积极性

在中学化学复习的过程中，通过适合复习情境的创设能够有效激发学生的学习欲望，在回顾知识欲望的带领下强化学生的学习记忆。从复习操作实际来看，将复习相关概念、知识放在一个具体的情境中会达到理想的复习效果。在中学化学复习中，情境的创设要尽可能选择学生所学习的生活情境，拉近化学学科知识和学生实际生活的距离。比如在复习“金属”知识的时候，教师为学生创设了“如果你是北京奥运鸟巢体育馆的建筑师，你将会采取怎样的措施来保护鸟巢？”课题情境，让学生在这样轻松的情境中复习探究有关合金、金属的冶炼和保护知识，同时，教师还可以组织学生通过比一比、写一写等多种形式活动开展有效的复习。

再比如进行“物质鉴别”内容复习的时候，教师向学生提出来这样一个问题：“现在社会上以次充好的投机商业行为严重损害了消费者的基本利益，一些水站用自来水充当纯净水欺骗消费者。”这一问题和学生的实际生活存在密切的关联，在教师提出之后学生就这一现象开展了激烈的讨论……在学生讨论热情高涨的时候教师借机提问学生：“我们有哪些方法可以将自来水和纯净水进行有效区分？”通过这样情境的创设能够唤起学生对旧知识的回忆，学生很快就能够总结出肥皂水、灼烧、溶液的导电性，加强对氯离子检验方法的鉴别。

（二）深入研究知识点之间的关联，提升专题复习效率

中学化学专题复习最终需要回歸到实际教材上，为此，在开展复习的时候教师要注重加强对教材本身的研究和思考，结合新课程标准的要求和一系列考试标准来研读教材，按照新课标的要求制定复习计划。在专题复习的过程中教师需要做到详略得当，抓重点、抓难点开展一系列复习。比如在以往的化学学习中，学生对混合物和纯净物的认识仅仅是停留在多种物质的组合是混合物，反之则是纯净物。但是光从物质构成角度来区别混合物和纯净物是不科学的，为此，在具体复习的时候教师需要将区别混合物、纯净物和物质构成章节联系在一起，实现对多个知识点的串联复习。

（三）从教材出发，强化对理论知识的复习

在中学化学复习的过程中如果教师只是对知识点进行单一的梳理、重复，很容易让学生在学习的过程中产生厌烦、焦躁的消极情绪，进而影响到学生复习效果。针对这种情况，在教学的过程中教师需要改变以往的复习思路，引导学生自己打造知识网络，将关联知识点整合到知识网络中，强化对化学理论知识的复习。比如在“水”专题化学知识的复习中，教师可以引导学生将水的化学方程式、成分、水的净化、水资源保护等结合在一起进行综合复习，并让学生在课下收集有关知识点典型案例，在理论和实践结合的情况下强化学生对化学理论知识的掌握。

三、基于核心素养能力维度的中考化学复习策略

（一）帮助学生养成良好的学习习惯

养成良好的学习习惯是中学化学复习过程中一个重要核心素养。为此，在中学化学复习的过程中，教师要注重从以下三个方面培养学生养成良好的学习习惯。第一，帮助学生养成良好的课前复习思考习惯。第二，在复习中要引导学生养成认真做笔记的良好习惯。第三，在课后帮助学生养成总结复习的良好习惯。

（二）培养学生探究能力，重视各个解题方法

中学化学专题复习的目的是让学生能够更加系统、全面的掌握新课程标准要求下的知识，培养学生化学综合能力。在中学化学复习的过程中教师需要在确保学生知识基础牢固的基础上，按照中考标准来调整化学知识的复习进度、复习重难点，注重培养学生举一反三的能力。结合新课程标准的要求中学化学要尽可能开展专题复习，通过专题探究复习培养学生解决实际问题的能力。在开展“氢氧化钠”主题知识复习的时候，教师可以向学生提出这样的问题：“如果有人使用了氢氧化钠溶液却忘记盖瓶盖，那么氢氧化钠溶液是否会变质？”让学生结合教师提出的问题来表达自己的看法写出自己的理由。在学生思考和验证猜想的过程中教师可以为学生提供稀盐酸、酸碱指示剂、澄清石灰、水、氯化钙溶液、氢氧化钡溶液，让学生借助教师提供的材料来验证自己的猜想。

（三）基于问题建构知识体系，强化对学习方法的指导

在化学复习的时候教师要注重理论联系实际，引导学生重温化学基础知识、内容、技能等。在问题的引导下强化师生、生生之间的互动交流，帮助学生建构知识体系，牢固对化学知识的掌握。

四、基于核心素养价值观维度的中考化学复习策略

在中学化学复习的过程中教师还需要为学生渗透价值观维度的内容，比如绿色化学思想，进而在学生学习化学知识的过程中培养学生形成良好的化学意识，树立科学发展观。比如在进行“空气的成分”复习的时候，教师可以利用多媒体向学生讲解人们实际生活中所面临的各类环境污染，比如工业废气、汽车尾气等，通过这样的复习模式强化学生的生态环保意识。再比如复习“酸碱盐综合实验”的时候，教师指导学生将鸡蛋放置在仪器设备中，按照顺序在其中加入酸、紫色石蕊试剂、碱等，观察现象，对于实验中产生的合成物，教师在复习的提问学生能否将合成物排放到下水道，并引导学生从环境保护角度来对污水进行处理，在复习中培养学生的环境保护意识。

结束语

综上所述，培养学生的核心素养是当前中學化学教学发展的重点内容，核心素养的培养可通过优化学生的基础认知、学习能力、探究思考能力、价值观等方面来提升学生的学科综合素质，提高其化学学习水平。为此，结合新课程标准要求，中学化学复习需要在有限的时间内，教师以核心素养培养为根本目标，通过学科知识系统化、网络化、规律化来引导学生从多个维度更全面的深入理解和掌握化学知识，不断提升自己的化学学习成效。

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