摘 要：生物学科作为高中生教育培养系列中一门重要学科，不仅在学生的高考中占据着至关重要的地位，同时还与学生的日常生活之间有着非常密切的关联。本文认为，作为新时期高中生物教育工作者，要针对高中生物教学培养学生养成良好的科学态度，通过教学情境的来调动学生的学习主动性，对生物教学的知识内容进行优化，引导学生对生物的知识内容进行深入探究，这样才能够提升高中生物教学实效性，达到成绩与素养全面提升的整体教育目标。

关键词：高中生物;生物教学;科学素养;渗透

新课程标准指出高中的学生教育要充分重视教学的有效性，要求高中的教师能充分转变自身的教育理念，以学生的兴趣激发为基础充分调动学生在学习中的主动新，进而提高学生在学习中的自主意识来提高学生的学习质量。具体到高中的生物教学中，由于生物教学与学生的日常生活之间有着非常密切的关联，因此在实际的教学中就要求教师将生物教学与学生的生活实际之间相关联，并将科学素养渗透到教学中，在激发学生生物学习兴趣的基础引导学生对生物的知识内容进行深入的分析探究，进而促进学生的生物成绩以及生物素养得到充分有效的提升。就现阶段来看，要将科学素养渗透到高中的生物教学中，生物教师主要可以采用如下的几种方式：

一、针对高中生物教学培养学生养成良好的科学态度

在高中的生物教学中要引导学生更加深入的参与到生物的学习中，首先就必须要引导学生转变其自身的学习观念，重视学生对生物学习兴趣的激发，并充分发挥生物课堂的作用。对此，我国高中的生物教师在教学中就必须要能对生物的知识内容进行深入的剖析，对其中的内涵与理念加以总结并将其充分有效的融入到教学中以对学生尽心有效的引导来强化学生对生物学科知识的认识。比如在实际的教学中教师可以通过生物史来对生物学家学习与研究的过程进行深入的分析，并利用这些生物学家在生物研究方面的积极态度来对学生进行引导，进而在潜移默化中培养学生在生物学习方面形成良好的态度。除此之外，在教学中教师还可以引入一些关于疾病预防的生物知识，让学生从意识上产生对生物学习重要性的认识以促进学生更加积极深入的参与到生物学习中，并逐渐形成良好的科学态度。

二、通过教学情境的来调动学生的学习主动性

无论是针对何种学科的教学只有确保学生对学习有着良好的兴趣才能促使学生更加积极地参与到学习中，并提高学生在学习方面的主动性。对此要促使学生更加主动的参与到生物的教学中，高中的生物教师也必须重视学生多生物学习兴趣的激发。就现实层面来看，如果在生物的教学中仅单一的使用生物的学科知识内容往往很难有效对学生的学习兴趣加以调动，而如果在学科知识内容的基础上为学生构建相应的教学情境往往能有效对学生的兴趣加以调动。首先，由于生物学科与学生的生活之间有着非常密切的关联，因此在实际的教学情境构建中教师可以将现实生活的情境融入到教学中，让学生在自身所熟知的情境中获得相应的情感体验;其次，随着多媒体信息技术的飞速发展，高中的生物教师也可以充分利用多媒体技术来为学生构建更加直观的教学情境，让学生在直观的情境中对生物知识产生更加深入的理解。

三、对生物教学的知识内容进行优化

要充分有效的将科学素养渗透到高中的生物教学中，就必须确保提高生物教学知识内容的有效性，对此在实际的教学中就要求高中的生物教师在课本教材知识内容的基础上来对生物的知识内容进行优化，并针对学生的生物学习构建有效的生物知识体系，进而帮助学生通过相关生物知识的学习为生物素养的养成打下坚实的基础。由于生物学科与日常的生活之间有着非常密切的关联，因此，在实际的教学中，教师除了原本课本教材上的知识内容之外，还应充分冲入现实生活中的生物知识内容来对其进行完善与优化，进而充分提高生物教学知识内容的完整性，并促使学生在日常的学习中对生物知识内容有更加深入的了解。除此之外，要引导学生对生物的知识内容有更加深入的认知与了解，还要求生物教师在教学中能引导学生对生物知识内容进行自主的探究，进而对学生的生物思维能力进行有效的培养。

四、引导学生对生物的知识内容进行深入探究

在高中的生物教学中引导学生对生物的知识内容进行深入探究也是能有效实现科学素养渗透的重要方式之一，这要求高中的生物教师在实际的教学中能通过有效的引导激发学生在生物学习中的主动性，并充分有效的转变自身的教学理念促使学生以往被动的学习方式转变为主动的参与，进而提高学生的自主学习意识与探究能力。一方面，要引导学生对生物的知识内容进行深入的探究。例如，高中生物教师在教学中可采用重视实验教学的教育方式。将高中生物知识与实验教学高度统一。从生物课堂教学内容组成来看，生物实验探究在其中占据着至关重要的地位，是教材之中生物基础知识与学生动手能力素养培养的重要桥梁，是引导学生对生物知识内容进行深入探究的重要方式之一。然而，长期以来，由于受应试教育的影响，我国高中部分生物教师对于生物实验教学重视程度不高，对于生物基本知识与基本技能的培养力图靠单纯课堂教学单向传递，这直接导致科学素养对学生传递与知识结构内化、重构造成了一定限制;另一方面，要促使学生更加深入的参与到知识探究中，生物教师还可以通过问题引导的方式让学生对知识内容进行深入的探究。通过有意识、有目的的问题设置，积极引导学生去努力探索生物学科内容，并且在课堂教学之中加强与学生之间的沟通与交流，将更好的促成提升高中生物教学实效性，达到成绩与素养全面提升的整体教育目标。

五、结语

综上所述，要切实有效的提高学生的生物成绩培养学生的生物素养，在实际的教学中就要求高中的生物教师能以新课标为依据，以学生的性格特征与学习的实际情况为依据采用更加有效的教学方式，并将科学素养渗透到教学中，确保在丰富学生学习体验的基础上提高他们的生物学能力。对此，在实际的教学中高中的生物教师就应引导学生就生物学习养成科学的态度，并通过情境构建的方式來激发学生的生物学习兴趣，除此之外还要重视对生物教学内容的优化及通过实验的方式来引导学生就生物学习进行深入探究，进而从根本上提高学生生物学习的自主探究能力并提高他们自身的学科素养。

参考文献

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作者简介：刘春兰，女，1985年2月，重庆铜梁，广东省惠州市博罗县华侨中学，高中生物教学，本科，中二.