李晶

摘 要：“大数据”指的是利用互联网进行数据采集和多层次分析研究。大数据概念的引入促进了网络课程的开发、教学、反馈和测评。这一教学理念在高中语文诗歌教学过程中的应用，打破了时间、空间对诗歌教学的束缚，促进了师生间的交流与互动，提升了高中诗歌教学质量。因此，作为一名高中语文教师，我们应该顺应时代潮流、深入了解“大数据”，构建大数据下的古诗教学课堂。

关键词：高中语文;大数据;古诗教学;李清照

古代诗歌是中华传统文化中耀眼夺目的明珠，无论是世事更迭还是时代的变迁都无法掩盖它的魅力与光芒。即使在信息多元的现代社会，诗歌教学也依然是高中语文教学过程中的重点部分。提升高中生的古诗鉴赏能力不仅能够促进高中生审美情趣和思想品格的培养，而且能够推动中华文化的传承与发展。而当今时代是一个“大数据”的时代，构建大数据下的高中语文古代诗歌教学课堂，可以改善传统诗歌教学过程中教学开放性差、精准度不高的问题，促进诗歌教学方式的革新，提升高中语文诗歌教学质量。那么在高中语文诗歌教学过程中，我们该如何构建大数据下的诗歌教学课堂呢？下面我将以李清照诗歌专题教学为例，对上述问题展开具体的论述。

李清照是高中阶段学生需要认识的主要诗人之一，也是一位诗歌理论大家。她的一生都充满着传奇的色彩。在人教版高中语文课本中选入了她的《醉花阴》《声声慢》《一剪梅》三首词。针对这一教学情况，我组织的大数据下的高中诗歌教学案例如下：

1、搭建课前平台

大数据下的古代诗歌教学活动，是在一定的教学平台上展开的。教学平台是该教学活动展开的物质基础。因此，要想构建大数据下的高中语文诗歌教学课堂首先就要为学生们搭建一个适宜的网络學习平台。

例如：在李清照诗歌专题研究教学组织过程中，我本组的其他语文教师一起尽可能多的收集了与李清照相关的教学资源，然后按照李清照生平、李清照作品、李清照作品在诗坛中的地位、影响和作用、大家眼中的李清照是什么样的、李清照眼中的诗歌等等多个角度对搜集的素材进行整理，其中包含文字、音频、视频、图片等多种呈现方式。然后，我让学生利用课前平台自主学习文学常识。

在这一课堂教学过程中，我通过大家课前知识平台，给学生提供了一个多维度的资源研究环境，让学生可以凭借自己的兴趣自主的阅读资料，了解文学常识，全方位、多角度的理解李清照其人其事。

2、强化课中互动

大数据下的诗歌鉴赏课堂是一个互动化的知识教学课堂，在这一课堂知识教学过程中，学生们可以充分表达自身的主观积极性、表达自己的观点，积极主动的参与到课堂教学过程中去。所以，要想构建大数据下的诗歌教学课堂，就要在诗歌教学过程中重视课堂互动氛围的营造和课堂互动效果的优化。

例如：在李清照诗歌专题教学开始之前，我以showme软件录制了诗歌《醉花阴》的朗读音频，准备了教学中使用的图文素材，导入了录制软件。

在课程教学过程中，我先利用课前平台数据分析，有意识的引导学生正确的发音、吐字，断句辨析。从音韵上引导学生们了解李清照对赵明诚的思念之情，品悟李清照诗歌缠绵、婉转的诗歌语言特色。接着，我利用互动平台的协作功能，组织学生以小组为单位讨论相关问题并借助电子白板设备，结合图文素材设计回答上述问题。这样以来，不仅在一个小组的小组代表发言之时，其他学习小组可以通过互动平台浏览其发言内容，而且老师也可以同时看到多个小组的发言内容，可以在对各小组的发言内容进行对比分析之后，有意识的组织课堂提问，及时进行课堂知识补充。

在这一教学过程中，我在“大数据”的帮助之下提升了课堂互动开放性、合作性和针对性，提升了课堂互动质量，推动了高中语文诗歌教学的高效化。

3、推动课后拓展

“大数据”环境下的诗歌教学活动，不再是一个单纯针对某首诗、某个知识点的课堂教学活动，而是一个启发式的知识介绍活动。我们进行知识教学的根本目的是激发学生的知识学习兴趣、促进学生的知识探究方法拓展。因此，要构建大数据下的高中语文古代诗歌教学课堂，就要在高中语文诗歌鉴赏教学活动过程中注重推进知识的课后拓展。

例如：在引导学生们认真探讨《声声慢》一词之后，我又利用“知识平台”进行学案检测的信息化教学实践。

首先，我安排学生在平台上下载阅读了李清照的《声声慢》和李煜的《虞美人·春花秋月何时了》让学生在对比阅读中发现李清照在写愁上的不同之处，并通过阅读平台分享自己的阅读经验和阅读感受，在云环境中收集师生互动成果。

在这一教学过程中，我以信息化教学方式将诗歌鉴赏教学活动拓展到了广阔的知识教学平台，拓宽了学生的诗歌阅读视野，提升了学生的诗歌阅读兴趣。

总之，构建大数据下的高中古诗词教学课堂是优化高中古诗词教学、提升高中生古诗词鉴赏能力的有效措施。推进高中语文古诗词教学课堂在大数据环境下的构建是我们每一位高中语文教师都不能推卸的责任。

参考文献

[1]李彩霞.大数据时代中学语文古诗词教学新思维[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：13-15.

[2]秦岭.大数据时代的高中古典诗歌教学探索实践探微[J].现代基础教育研究，2014，13（01）：157-163.