李涛

摘 要：班主任是一个班级的重要管理者，是带领班级前进的领头羊。在高中有一些班主任会作为本班的学科教师来任教，这就要求他们要完美的在这两种身份之间转换，在学科教师这个身份中，要以提高整体班级的学科成绩为主，而在班主任这个身份中，要以管理班级的整体进程为主，调控好各学科之间的差异。本文以宁夏回族高级中学的一个班级为例，从班主任与学科教师的职责，工作定位和角色转换等角度进行分析，并给出相关建议。

关键词：高中班主任;学科教师;角色转换

引言：在学生的日常生活的学习生活中，班主任始终陪伴在学生身边作为一个引导者，保护者，帮助学生在自己的理想道路上找准自己方向并为之不懈奋斗。在学校中，班主任既是班级的管理者，又是学科的任教者，一方面要管理班级的日常事务，一方面又要备课上课，因此班主任的岗位责任和工作压力是很大，需要更好的转换方式和提供更多的精力在日常的学习工作中，更需要教师在不断实践中完善自身，为更好的管理效果和教学质量服务。

一、高中班主任的职责与重新定位

高中班主任是班级的领导者，是学生日常生活和精神世界的守望者，不仅要在日常生活对学生的学习生活，日常活动进行管理，还要时刻注意着学生的心里健康。班主任面临着琐碎的管理工作和组织工作，多方面的目标要求班主任要有良好的心态，高效的工作强度和强烈的责任心，对班级内部每一个学生都要有较深的了解，只有这样才能保证班级的正常运行，学生的健康成长。而在大部分学校中，班主任一般由该班级的学科教师兼任，在班级中一名教师既是班级的管理者，又是班级学习工作的任教者，这就要求班主任要在管理工作和任教工作中找到一个新的平衡。

新时代核心素养背景下的教育观要求教师要变更原有的教学态度，要求教师由一个原来的知识单向的递送者变更自己的教学观，变为一个指导学生自主学习的引路人。特别是高中学生面临着高考的压力，在身体上和心理上都比较敏感，在进行学科教育时不应该施加过大的压力，这就要求班主任要及时调整好自己的位置，变为与学生共同成长的好朋友。

二、教师与管理者之间的转换定位

（一）划分工作时间

合理的划分班主任与任课教师的工作时间是顺利转换角色的根本，对于在高中任教的老师来说，班级的管理任务和学科教学任务都比较繁重，只有利用最短的时间转换角色才能真正的保证二者的工作质量。

例如在具体的划分工作中，首先要保证任课时间，教学时班级活动的根本，是教师本职工作，班主任在进行班级管理的时间一定不能影响到正常的上课时间，只有保证了任课才能保证其他工作的进行。其次是合理安排好自习时间，高中课程有着较多的自习时间，班主任要利用好这些时间进行班级工作的准备和学科的备课，也要时刻关注班级内部学生的自习质量，具体可以与其他任课教师商议，在早晚自习中，一周按照学科顺序由不同的任课教师来指导自习，扩宽班主任的工作时间，使其能够更好为班级管理服务，更好的准备自己任教学科的课前工作。再次是要预留好与班级内同学谈话交流的时间，工作任务繁重也不能缺少与学生的实时交流，即使不可能做到面面俱到，也要根据每一个学生的表现来记录他们的行为变化，有选择性的进行谈话与交流，掌握学生学习进度和心理健康等，为更好的管理班级和做好本职任教工作服务。

（二）明确工作内容和职责重点

明确自己的工作内容与职责是做好自己本职工作的关键。首先班主任在上课时间内要把自己当成一个普通的任课教师，将自己原有的管理者角色卸下，不能给予学生们一个无形的管理压力，，保证课堂的教学质量。其次是作为一个任课教师要与学生们共同学习进步，创造一个合理的教学环境，提高教学质量。

例如在日常教学中教师只需要做好自身的本职工作，传授学生们以学科知识，引导他们在该科目进行充分的学习，并切实的把课上课下区分开来。在课下要做好一个班主任的本职工作，要给予学生一个在日常学习生活中榜样，保持好自身作为班主任的威严，也要适当的与学生多交流，只有这样才能更好的管理班级工作。如果将班主任的角色带入到课堂教学中，就容易使得整个课堂氛围变为一个紧张的环境，学生无法放开自己与教师交流，许多问题提不出来，许多知识也无法顺利的掌握。如果将任课教师的角色带入到班级管理中，太过于宽松的管理氛围会使得学生的日常学习生活变得散漫，过于宽容随和的教师也无法管理一些个性强烈的学生，容易激起师生矛盾，不利于班级的正常运行。

（三）分割课堂與交叉教育

明确的分割出课堂时间是班主任与任课教师之间互相转换的根本。作为一名班主任，要将自己的工作时间分为课上部分和课下部分，课上部分的时间是固定的，作为一名任课教师与学生交流时要让其把自己作为一个教学的引导者来看待，而不是日常学生生活的管理者与守望者。教书育人，传道解惑才是任课教师的责任，因此在课堂教育中不要将班级管理和日常活动组织工作带入进来。而在明确分割课堂的同时还要做好交叉教育，即使作为任课教师，对于学生的日常学生生活还是要有所关注的，这也有利于课程学习和师生之间的交流，虽然与班主任角色不同，但还是有共同的工作方向。

例如，在日常的工作中，教师在课堂教学时要时时刻刻利用自己的榜样的一面，自己正能量的一面来影响学生，从一个非强制性的角度来帮助自己履行班主任的管理工作，在课堂教学和课后解惑中，也可以从一个任课教师的角度来帮助学生，来引导学生，不单单是作为一个传道受业解惑的教师，还要积极的与学生沟通，以一个学生的保护者，以一个学生无助时的诉求者，以一个与学生共同进步的好伙伴来帮助学生进步，塑造一个任课教师与班主任的双重完美角色。

三、结束语

高中学习阶段面临着高考的压力，是学生人生中的重要阶段。作为班主任要明确自身的工作定位，也要保证自身任课质量，全面的了解这两个角色的特点，更好帮助自身在教学工作中的转换。

参考文献

[1]张有同.高中班主任在学科教师与管理者角色转换策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）.

[2]昊雯.高中班主任如何转换管理者与学科教师的角色[J].考试周刊，2014（93）：187-188.